羅建平

【摘? ? 要】當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育和新課程改革的全面推進(jìn)，促使我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，社會(huì)、學(xué)校、教師乃至家長(zhǎng)在關(guān)注初中生對(duì)各個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握情況以外，更加重視他們各項(xiàng)綜合能力的形成和發(fā)展。初中數(shù)學(xué)是理論性與思維性較強(qiáng)的邏輯學(xué)科，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅需要初中生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)具有一定的理解能力，還需要他們發(fā)散思維能力，進(jìn)行積極有效的提問(wèn)。因?yàn)?，只有學(xué)生知道他們哪里不會(huì)或者不熟練，教師才能幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，以此提高教與學(xué)的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 培養(yǎng)學(xué)生? 主動(dòng)提問(wèn)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.010

初中階段的學(xué)生正值青春期，是他們身體和心理發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，初中生已經(jīng)產(chǎn)生一定的心理素養(yǎng)和道德情感，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，更加希望得到教師和其他學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，因此，他們具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作觀念。伴隨著新課程改革的全面推行，初中數(shù)學(xué)在初中教育系統(tǒng)中的地位逐漸提升，人們更加關(guān)注初中生數(shù)學(xué)能力和思維的發(fā)展和完善。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該改變以往的教育理念和教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，將初中生的主動(dòng)提問(wèn)能力作為其綜合能力的基本，以此促進(jìn)其全面和終身發(fā)展。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，素質(zhì)教育和新課程改革不斷深入，對(duì)我國(guó)初中教育教學(xué)工作產(chǎn)生一定的影響，大部分初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到了學(xué)生綜合能力的重要性，但是在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題和不足，其主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，教師采取的教學(xué)方式方法過(guò)于落后、單一，大多是說(shuō)教式、灌輸式或填鴨式的手段，這在一定程度上使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛過(guò)于低沉，不利于學(xué)生各項(xiàng)能力的形成和發(fā)展。第二，初中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力較差，缺少專(zhuān)注集中的注意力，很難進(jìn)行精準(zhǔn)的提問(wèn)環(huán)節(jié)。以上種種現(xiàn)狀促使初中數(shù)學(xué)教師制定相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助初中生主動(dòng)提問(wèn)能力的產(chǎn)生和發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效策略

（一）教師轉(zhuǎn)變以往教育觀念和思想，突出初中生的主體地位

所謂的“新課程改革”，是指關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育[1]。新課程改革基礎(chǔ)理念中的“關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)”，在一定程度上說(shuō)明了學(xué)生的主體地位[2]。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該改變以往的教育理念和教學(xué)思想，在課堂上突出學(xué)生的主體地位，讓他們主導(dǎo)課堂時(shí)間，通過(guò)獨(dú)立思考找出自己不明白的問(wèn)題，以此提問(wèn)教師，形成主動(dòng)提問(wèn)能力。以北師大版七年級(jí)上冊(cè)“生活中的立體圖形”一課為例，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)理念和思想，在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們找出教室或家庭中的立體圖形，與課本教材中的圓柱、圓錐、長(zhǎng)方體等圖形相對(duì)應(yīng)，引導(dǎo)他們對(duì)生活中的物品產(chǎn)生疑問(wèn)，比如當(dāng)初中生不知道“生日帽”屬于什么圖形時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，隨后在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)提出問(wèn)題，以此充分突出他們的主體性，尊重其創(chuàng)造和思維能力。

（二）教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的問(wèn)題情境，激發(fā)初中生的提問(wèn)激情

經(jīng)過(guò)科學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分初中學(xué)科的課堂教學(xué)氛圍比較嚴(yán)肅，因?yàn)槌踔薪處煴兄敖虝?shū)育人”的思想和理念，覺(jué)得學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)和技能，以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)樽罱K的教學(xué)目標(biāo)[3]。但是，這樣的教學(xué)思想和班級(jí)氛圍，在一定程度上會(huì)導(dǎo)致初中生產(chǎn)生審美疲勞，只是一味簡(jiǎn)單地接收教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有進(jìn)行深刻的思考和理解，所以無(wú)法對(duì)課本教材的內(nèi)容展開(kāi)科學(xué)合理的提問(wèn)。初中生在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，很難形成相應(yīng)的提問(wèn)意識(shí)，這時(shí)教師需要做的就是為初中生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的問(wèn)題情境，自身在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，積極提問(wèn)學(xué)生，將其帶入到某種場(chǎng)景中，以此激發(fā)初中生與之學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一定的提問(wèn)意識(shí)。以北師大版七年級(jí)上冊(cè)《有理數(shù)的混合運(yùn)算》一課為例，教師可以積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生出一道題，如：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ，并引導(dǎo)他們運(yùn)用“先算乘方，再算乘除，最后算加減;如果有括號(hào)，先算括號(hào)里”的運(yùn)算法則進(jìn)行解答，并鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)不會(huì)的問(wèn)題是應(yīng)該及時(shí)提問(wèn)，在學(xué)生作答完畢后提問(wèn)學(xué)生，以此激發(fā)他們的提問(wèn)熱情，培養(yǎng)其主動(dòng)提問(wèn)能力，促進(jìn)初中生綜合能力的形成和發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技飛速發(fā)展的今天，我國(guó)已經(jīng)步入現(xiàn)代化的信息時(shí)代，人們的物質(zhì)文化水平逐年提升，致使他們更加關(guān)注精神文化層次上的生活發(fā)展，促使教育教學(xué)的地位日益顯著，人們更加關(guān)注初中生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提出問(wèn)題能力，可以有效地提高初中生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)他們善于在課本教材的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變以往教育觀念和思想，突出初中生的主體地位;創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的問(wèn)題情境，激發(fā)初中生的提問(wèn)激情，等等，以此提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王利霞.基于性別差異的初中數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)研究[D].天水：天水師范學(xué)院，2019.

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[3]田曉涵.混合式學(xué)習(xí)視角下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].濟(jì)寧：曲阜師范大學(xué)，2019.