黃蓉

【摘? ? 要】當(dāng)今世界是一個多元化、信息化的世界，經(jīng)濟全球化讓世界各國的聯(lián)系日益緊密。經(jīng)濟全球化對高中地理教學(xué)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，高中地理也開始注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，高中地理教師應(yīng)該大力倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會團結(jié)協(xié)作，互相交流學(xué)習(xí)地理的心得，互通有無，增強學(xué)生的核心競爭力。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 合作學(xué)習(xí)? 地理教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.107

地理學(xué)科內(nèi)容豐富，包括天文、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、人口、環(huán)境等等，貼近自然、人類和社會。另外，現(xiàn)代地理學(xué)更注重人地關(guān)系的研究，中學(xué)地理教學(xué)中也充分體現(xiàn)了這樣的要求，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力和習(xí)慣。地理學(xué)科的特點為實施合作教學(xué)提供了廣闊的空間。合作教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)，把教學(xué)的重點放在學(xué)生的“學(xué)”上，教師成了“導(dǎo)演”，學(xué)生真正成了“演員”，這是一種進(jìn)步。在主體教育思想回歸課堂的今天，研究合作教學(xué)，對發(fā)揮學(xué)生的主體作用及群體的智慧作用，有著極其重要的現(xiàn)實意義。

一、運用合作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)的重要性

1.讓學(xué)生得到全面發(fā)展。隨著學(xué)生的成長，到了高中，學(xué)生們的個性越來越得到發(fā)展，有的人不愿意向別人分享自己的意見，也就是課堂上不愿意積極發(fā)言，回答問題。但是有的人卻非常愿意張揚自己的個性，在課堂上面非常積極的參與，這就造成了學(xué)生群體參差不齊的情況，沒有使學(xué)生得到全面發(fā)展。但是如果運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生之間配合學(xué)習(xí)，相互影響，相互成長，就可以解決這個問題，讓他們通過合作，互幫互助，共同成長，改變自己的短處，發(fā)揚自己的長處，使每個人都得到全面發(fā)展。

2.培養(yǎng)高中生合作學(xué)習(xí)意識與能力?，F(xiàn)在很多學(xué)生都是獨生子女，從小就是什么好的東西父母都會給自己，造成對于合作與分享這些概念不是很理解，大多情況都是唯我獨尊，不會考慮同學(xué)，其他人的感受。但是如果把合作學(xué)習(xí)運用好，學(xué)生就會學(xué)會與別人相處，并且與人相處很好，學(xué)會分享。如果進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，那么就需要學(xué)生之間相互配合，就會明白合作意識。把自己的想法與觀點分享給別人聽，進(jìn)行完善，同時把別人的觀點與意見聽懂，提出看法，或者收獲知識。而且經(jīng)過長時間的合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的合作能力也會大大提升，很多事情都能學(xué)會與同學(xué)分享。這樣一來，不僅培養(yǎng)了他們的合作意識和能力，還在無形之中促進(jìn)了同學(xué)之間的關(guān)系，讓他們相處的更為融洽。

二、開展小組討論式合作學(xué)習(xí)

高中地理學(xué)習(xí)是一門探究性和開放性很強的學(xué)科，我認(rèn)為應(yīng)該在日常教學(xué)中開展小組討論式合作學(xué)習(xí)。小組討論式合作學(xué)習(xí)以幫助學(xué)生發(fā)散思維，針對地理學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，進(jìn)行開放性討論，在探討中學(xué)習(xí)新知識。教師通過開展小組討論式合作學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行地理知識的拓展，把教學(xué)的知識點串聯(lián)起來，起到“溫故而知新”的作用，完善學(xué)生的地理知識體系，提升學(xué)生的地理綜合能力。

例如，在講解必修二《交通運輸布局變化的影響》這一章時，我就結(jié)合教材的典型案例“農(nóng)村和城市交通布局的異同點”，組織了學(xué)生分為城市代表隊和農(nóng)村代表隊進(jìn)行了討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，分析不同地域交通布局的不同，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃合理的交通布局方案。學(xué)生可以針對交通運輸布局對商業(yè)網(wǎng)點產(chǎn)生的影響，結(jié)合不同運輸方式的特點開展討論，還可以結(jié)合城市經(jīng)濟發(fā)展需求，農(nóng)村地質(zhì)條件、農(nóng)村商業(yè)布局進(jìn)行討論。在小組討論式合作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用綜合、區(qū)域、發(fā)展的眼光看待地理問題，樹立區(qū)域聯(lián)系和區(qū)域發(fā)展的思想，通過討論交通布局變化，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗地理思維、掌握地理研究的方法。

三、營造和諧的小組合作學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)目前的教學(xué)情況來看，高中的教學(xué)模式大多還是以教師講課為主，缺少師生、學(xué)生之間的互動時間，這大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與積極性，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識失去興趣，影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師應(yīng)該針對此類現(xiàn)象，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生更多的互動時間，為他們營造出和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在教學(xué)“各個地區(qū)的氣候特征”時，教師可以先為學(xué)生列舉幾個經(jīng)典地區(qū)的氣候情況，如哈爾濱、北京、新疆等地區(qū)，然后讓學(xué)生提前以小組的形式搜集各個地區(qū)的氣候特征，并針對每個地區(qū)的氣候情況進(jìn)行分析和總結(jié)，制作一份全面的氣候報告。之后，每一個小組要派出一位代表對該報告進(jìn)行講解，其他小組進(jìn)行點評。小組成員通過組內(nèi)討論與組外點評可以對“各地區(qū)氣候特征”有一個全面的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上便可以輕松總結(jié)出我國的整體氣候特征。在這樣一個和諧、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以做到全身心投入，從而大大提高學(xué)習(xí)效果。

四、學(xué)習(xí)過程中注意適時指導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)的過程中，若某些問題未得到及時解決，那么將會影響合作學(xué)習(xí)的整體進(jìn)程。因此，教師必須保證自己積極地介入到合作學(xué)習(xí)的過程中，為同學(xué)們提供有效的指導(dǎo)：當(dāng)個別小組討論偏離主題時，應(yīng)予以指正;當(dāng)小組討論遇阻時，應(yīng)予以點撥，引導(dǎo)他們開啟思路以保證小組討論能繼續(xù)進(jìn)行;當(dāng)個別學(xué)生或者小組不認(rèn)真學(xué)習(xí)時，應(yīng)予以引導(dǎo)，提出要求;當(dāng)某個組提前完成任務(wù)時，應(yīng)加以檢驗并作出簡要評價;當(dāng)小組學(xué)習(xí)活動開展得非常順利時，教師應(yīng)給予及時的表揚和鼓勵。

合作教學(xué)著眼于全體學(xué)生，有利于充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生記憶和鞏固所學(xué)地理知識，提高學(xué)生地理讀圖、析圖能力和綜合運用地理知識能力。實驗表明不同層次的學(xué)生在地理知識的掌握上都能受益，但程度不同，受益最大的是中等生。

高中地理教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)過一個學(xué)期的實踐取得了良好的效果，在今后的教學(xué)中筆者還將繼續(xù)運用此教學(xué)方法，并努力發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，以使小組合作學(xué)習(xí)方式的效率更高、效果更好。合作教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的交往意識和合作精神。合作教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交往機會，創(chuàng)造了更多的互相認(rèn)識、交流、了解的機會。通過小組討論，各抒己見，綜合群體的意見，達(dá)到完美的境界。長此以往，學(xué)生便會感到：任何一個成功必須依靠每個個體的積極參與和相互間的合作才能實現(xiàn)。在這樣的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的自主性、主動性、創(chuàng)造性必將得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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