毛廷新

【摘? ? 要】高中英語教學(xué)承擔(dān)著承前啟后的重任，是幫助學(xué)生不斷積累英語學(xué)習(xí)技巧，提高語言素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而英語閱讀教學(xué)還展現(xiàn)了對學(xué)生聽說讀寫等多方面能力的培養(yǎng)優(yōu)勢，是教師英語教學(xué)圍繞展開的核心，因此更需要教師不斷發(fā)現(xiàn)和解決閱讀教學(xué)問題，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 閱讀教學(xué)? 問題及對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.077

英語閱讀是高中英語教學(xué)中最為重要和基礎(chǔ)的板塊。閱讀涵蓋和考察了學(xué)生多樣化的語言能力、理解能力和思維能力，并直接強(qiáng)化了學(xué)生英語詞匯、語法等多方面的能力素養(yǎng)。因此，對于高中學(xué)生來說，牢牢把握閱讀板塊不僅是提高英語整體成績的關(guān)鍵，更是有效提升綜合素養(yǎng)的重要途徑。盡管閱讀如此重要，但目前實(shí)際的教學(xué)情況卻并不樂觀，學(xué)生讀不通文本，找不到答案，理不清思路的問題依舊存在。因此本文深度探討了學(xué)生閱讀中存在的問題及解決措施。

一、高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生缺少閱讀方法和閱讀習(xí)慣，閱讀做題效率低下。如果教師仔細(xì)觀察閱讀速度快，做題準(zhǔn)確率高的學(xué)生的閱讀過程，再比較閱讀過程吃力，答題思路混亂，閱讀速度慢的學(xué)生的閱讀過程，就能夠發(fā)現(xiàn)前者的閱讀往往不是隨意自由的，而是建立在一定的閱讀技巧和閱讀習(xí)慣上，正是這種良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法造就了優(yōu)秀學(xué)生閱讀的高效，答題的高準(zhǔn)確率。在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都沒有一套屬于自己的閱讀方法策略，他們在做閱讀題的時(shí)候往往選答案隨心所欲，看到哪個(gè)答案眼熟就選哪個(gè)。等一篇閱讀做下來，文本“干干凈凈”，自己的閱讀收獲也近乎于無。而閱讀能力出眾的學(xué)生，不僅選答案的正確率高，還能在文本中通過劃出對應(yīng)句子、詞語等來明確點(diǎn)出答案來源思路，給人清晰清爽的感覺。閱讀習(xí)慣和閱讀方法的缺失，是絕大多數(shù)學(xué)生做不對題，看不懂文章，理不清思路的主要原因，也是許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上感到吃力的根本原因，是英語閱讀教學(xué)急需帶領(lǐng)學(xué)生突破的問題難關(guān)之一。

2.閱讀文本的利用率低，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)受限。閱讀教學(xué)不是一個(gè)目標(biāo)單一化的過程，閱讀文本不僅僅是學(xué)生僅用一次的做題答題素材。好的閱讀文本往往能夠?qū)W(xué)生各方面的英語素養(yǎng)產(chǎn)生深刻的影響。然而，在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，很多教師和學(xué)生都輕視了閱讀文本和素材對學(xué)生綜合英語能力的培養(yǎng)價(jià)值，忽視了其在學(xué)生詞匯、語法、寫作等方面的啟發(fā)價(jià)值與補(bǔ)充完善作用。有的教師給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，在講解的時(shí)候只是公布一下問題答案，指出文中對應(yīng)答案的句子就草草結(jié)束。有的學(xué)生做題也僅僅只是為了完成閱讀理解題，而不對文中的生詞好句進(jìn)行理解和積累，導(dǎo)致優(yōu)秀閱讀文本的潛力得不到挖掘，學(xué)生綜合素養(yǎng)提升受限，閱讀文本的開發(fā)率和利用率低等問題。

3.英語閱讀拓展少，學(xué)生的眼界格局受限，英語積累不足。高中階段，由于英語學(xué)習(xí)任務(wù)多等問題，很多教師理所當(dāng)然地忽視了學(xué)生在課外閱讀等方面的需要，使得學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程只能夠局限在單一的教材中，單調(diào)的教室內(nèi)。這樣一種教學(xué)方式或許能夠幫助學(xué)生應(yīng)對眼前的閱讀考試，但是從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生的閱讀眼界狹窄、閱讀類型單一、英語詞匯量及知識儲備量的相對不足，將會給學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展造成極大的不良影響。并且，拓展性閱讀環(huán)節(jié)的缺失，還導(dǎo)致了很多學(xué)生閱讀興趣低下，學(xué)生的閱讀積累進(jìn)一步受限。

二、攻克英語閱讀教學(xué)問題的有效措施

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀做題效率。教師要做好比較、演示、指導(dǎo)的相關(guān)工作，一方面可以通過分享優(yōu)秀學(xué)生的閱讀做題習(xí)慣和方法來幫助閱讀吃力的學(xué)生改善自己的閱讀策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀效率提升。另一方面，教師要從學(xué)生進(jìn)校開始通過潛移默化的引導(dǎo)和暗示，幫助學(xué)生養(yǎng)成基本的閱讀習(xí)慣，掌握主要的閱讀做題方法。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候先要標(biāo)出文章的段落，養(yǎng)成首先閱讀每一段段首和段尾的習(xí)慣。而在找問題答案的時(shí)候，則要養(yǎng)成劃出關(guān)鍵句子，圈出與題干相對應(yīng)的詞語的習(xí)慣。同時(shí)，為了進(jìn)一步提高做題速度，教師還要教授學(xué)生從首句和尾句推測段落意思，繼而匹配題干進(jìn)行提高答題速度的方法。只有掌握了閱讀的基本方法并形成正確的閱讀規(guī)律和習(xí)慣，學(xué)生才能夠克服答題思路混亂、閱讀效率低下等問題。

2.善于開發(fā)閱讀文本，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。教師要充分挖掘閱讀文本對學(xué)生的綜合培養(yǎng)作用，有效改善閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生各項(xiàng)英語能力的培養(yǎng)效果，實(shí)現(xiàn)閱讀文本的多元化開發(fā)和多樣化利用，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀能力提升的同時(shí)實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀做題之后，利用課余時(shí)間將文章中的生詞好句摘抄下來，用以擴(kuò)充詞匯量和豐富寫作素材。另一方面，教師要認(rèn)真挑選學(xué)生用過的優(yōu)秀閱讀文本，實(shí)現(xiàn)對閱讀素材的二次開發(fā)和利用，譬如設(shè)計(jì)閱讀素材為基礎(chǔ)的完形填空練習(xí)題，幫助學(xué)生從不同的角度鞏固對文章的理解，并從中積累豐富重要的詞匯句子。借助這種方式，學(xué)生不僅能夠獲得閱讀能力的提升，還能借助閱讀實(shí)現(xiàn)英語會話、語法提升等多方面素養(yǎng)的提高。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀拓展，不斷積累英語知識，開拓眼界格局。高中階段，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)不能夠再像從前一樣只著眼于教材，著眼于作業(yè)和試卷，而要拓展到更加豐富廣闊的課外閱讀領(lǐng)域，不斷拓寬自己的眼界，在廣泛閱讀的過程中提升英語語感和感知力，積累豐富的課外詞匯句型，了解別樣的社會文化。教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和實(shí)際需要，為他們介紹和選擇合適的閱讀素材，達(dá)到針對性培養(yǎng)和趣味性培養(yǎng)的目的。例如，教師每周選取兩篇BBC短新聞讓學(xué)生完成閱讀練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇和閱讀英語原版小說，看一些簡單的英語新聞報(bào)道、社會評論等，豐富學(xué)生的詞匯類型和閱讀類型，幫助學(xué)生在閱讀的過程中不斷找到閱讀樂趣。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界、英語能力、閱讀興趣以及英語知識儲備量等都能夠獲得極大的改變。

綜上所述，現(xiàn)階段高中生在英語閱讀學(xué)習(xí)上存在著大大小小的問題是不爭的事實(shí)，閱讀習(xí)慣差、閱讀效率低、閱讀拓展少等問題層出不窮，并對學(xué)生的綜合發(fā)展和提升造成了許多不良的影響。但是，也正是這些問題的暴露，給廣大的高中英語教師更多完善閱讀教學(xué)策略，針對性解決學(xué)生問題的機(jī)會，令教師的閱讀教學(xué)方向和目的越發(fā)明確。因此，教師們還要在現(xiàn)有的教學(xué)問題基礎(chǔ)上，繼續(xù)發(fā)掘問題，認(rèn)真解決問題，幫助學(xué)生攻克一個(gè)個(gè)英語難題。

參考文獻(xiàn)

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