雙虎

【摘 ? ?要】伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在發(fā)生著深刻的變革。如何根據(jù)時代發(fā)展的特點，更好地在教學(xué)中引入信息技術(shù)，借此有效地推動初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，成為目前許多數(shù)學(xué)教師思考的重點。對此筆者接下來將展開一些具體的分析，希望對各位同仁的工作能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?初中數(shù)學(xué) ?高效課堂 ?教學(xué)方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.145

由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育的教學(xué)理念與教學(xué)方法在不斷地創(chuàng)新與進步，這使得目前的教學(xué)課堂的質(zhì)量有了很大的提升，但是距離構(gòu)建和實現(xiàn)高效課堂還有一定的差距。因此，想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中成功實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)當學(xué)會更好地利用信息技術(shù)來開展教學(xué)，從而更好地推動數(shù)學(xué)教學(xué)，使其能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展變化;進一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠接收到更加具有質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

什么是高效課堂呢？在筆者眼中，所謂的高效課堂，就是能夠在有限的教學(xué)時間內(nèi)，向?qū)W生傳授更多的知識，并且能夠讓學(xué)生吸收這些知識，實現(xiàn)對教學(xué)實踐的高效利用，同時實現(xiàn)高效率教學(xué)。那么這樣一來，問題就出現(xiàn)了，在利用信息技術(shù)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的同時，如何利用信息技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，以此來更好地推動高效課堂的構(gòu)建呢？

目前初中數(shù)學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容都是來源于教材，但是教材上的內(nèi)容往往存在一定的滯后性以及局限性，在一定程度上會限制數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。因此教師僅僅依靠教材，死板地講解知識，是很難實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建的。在這種時候，就需要教師充分發(fā)揮自己的主觀能動性，利用信息技術(shù)對教材進行整合，刪除一些落后的、具有局限性的內(nèi)容，同時結(jié)合網(wǎng)絡(luò)對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行增添，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容能夠變得更加與時俱進，更加貼近生活以及貼合學(xué)生的興趣點。這樣能夠讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加具有趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高，從而推動高效課堂的構(gòu)建。

二、利用信息技術(shù)活躍課堂氛圍

筆者在以前的教學(xué)中，并不是非?？粗卣n堂氛圍對教學(xué)的作用。直到有一次，筆者聽了一堂同事的公開課，在那堂數(shù)學(xué)公開課上，課堂氛圍非常好，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒非常高，回答問題很積極，而且課堂的秩序也非常好，并沒有出現(xiàn)紀律混亂或者學(xué)生開小差等情況。在那之后，我就開始對自己的教學(xué)工作進行反思，思考為什么自己的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂那么沉悶，無法讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)情緒，所以，在教學(xué)中，筆者開始嘗試利用信息技術(shù)來活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛。比如，嘗試在課前三分鐘播放一小段音樂，讓學(xué)生從課間的喧鬧中安靜下來，收斂心思;或者是在正式開始講課之前，利用PPT展示一個典型性的數(shù)學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進入課堂;同時注意對課堂紀律的管理，但不過分地限制學(xué)生。令筆者沒想到的是，這些教學(xué)舉措居然取得了非常好的效果，由于課堂教學(xué)的包容性越來越強，教學(xué)氛圍越來越輕松，學(xué)生在課堂上也變得越來越積極。課堂教學(xué)的效率得到了明顯的提高，而這對構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，無疑具有很好的促進作用。

三、利用信息技術(shù)促進師生互動

教學(xué)是一個雙向互動的過程，而這個互動的過程就是知識傳遞的過程，是教師答疑解惑的過程，是學(xué)生積累知識、解決疑惑的過程。因此，想要利用信息技術(shù)來構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師必須要利用信息技術(shù)進一步促進師生之間的互動，讓師生之間的交流能夠變得更加順暢高效。

以筆者的實際教學(xué)為例，在每一節(jié)課要結(jié)束的時候，筆者都會利用多媒體展示這堂課學(xué)習(xí)的主要知識，用不同顏色的字突出重難點知識。然后對學(xué)生進行提問，和學(xué)生進行一定的交流和互動，這有利于教師進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。這樣教師在接下來的教學(xué)中，能夠有針對性地開展教學(xué)，解決學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生的疑問。但是在這個過程中，教師在和學(xué)生進行交流互動的時候，一定要注意自己的語言和態(tài)度，應(yīng)當盡量和藹可親，不能夠過于嚴厲苛責(zé)，否則很容易引起初中學(xué)生的逆反心理，反而會阻礙師生之間的互動，不利于數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

四、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

筆者曾對自己執(zhí)教班級中數(shù)學(xué)成績比較差的學(xué)生進行過調(diào)查。在調(diào)查過程中，筆者在詢問學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)槭裁床焕硐氲臅r候，絕大部分學(xué)生給出的答案都是：不喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)不感興趣。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理非常不利于其后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至?xí)ζ湮磥淼某砷L發(fā)展產(chǎn)生非常重大的影響。因此，在推動構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，教師要學(xué)會利用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在制作數(shù)學(xué)課件的時候，在課件上增添一些比較時尚流行的元素，如一些表情包或者可愛的圖案等等，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將更多的目光投放到教學(xué)課件上?；蛘呤抢眯畔⒓夹g(shù)在課堂上增添一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，如插入一首較為輕柔舒緩的流行歌曲作為講課的背景音樂，又或者是結(jié)合學(xué)生比較感興趣的電影、電視、綜藝節(jié)目中較為恰當?shù)膬?nèi)容，進行數(shù)學(xué)知識的講解，讓數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更加地貼近學(xué)生的興趣點，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，感受數(shù)學(xué)的魅力。

五、利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法

高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，一定離不開良好的教學(xué)方法，因為好的教學(xué)方法一定能夠處理好教學(xué)中的細節(jié)，而細節(jié)又是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)當充分地利用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)方法，通過這一途徑，推動高效課堂的構(gòu)建。借助信息技術(shù)，教師可以更好地利用演示法、范例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等教學(xué)方法開展教學(xué)活動。同時教師還可以隨時利用網(wǎng)絡(luò)，對這些教學(xué)方法進行創(chuàng)新，使其更加符合教學(xué)實際，更好地滿足教學(xué)的需求，推動數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，推動高效課堂的構(gòu)建，已經(jīng)成為信息化時代下新課改的主旋律。作為教師，在這個教育改革的浪潮中，我們能做的就是盡量做好自己的本職工作，將現(xiàn)代化信息技術(shù)運用到課堂教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠變得更加的科學(xué)和高效。在這個過程中，教師的教學(xué)工作也許會存在失誤，也會面臨一定的挫折和困難，但是我們一定要相信，只要堅持下去，勝利就在前方。堅信初中數(shù)學(xué)經(jīng)過一批又一批教育工作者的努力，一定能夠取得長足的進步，獲得巨大的發(fā)展。

參考文獻

[1]潘旭苗.開展互動教學(xué)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].教育界（基礎(chǔ)教育），2018（10）.