魏迎春

【摘 ? ?要】隨著我國新課程教學改革的持續(xù)推進，傳統(tǒng)的地理教學模式得到了一定的改進，高中地理教學有了長足的進步，但是改革過程中也暴露出了許多教學問題，這些問題阻礙著教師教學實效性的提升，亟須探索出解決策略。

【關鍵詞】高中地理 ?典型問題 ?對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.111

高中地理和初中地理不同，高中階段的地理學習對學生提出了更高的要求，學生需要保持循序漸進的學習節(jié)奏。本文淺談高中地理教師在開展地理教學時可能會出現(xiàn)的教學問題，并提出對應的解決策略，以供參考。

一、高中地理教學中存在的典型問題

（一）忽略課堂導入環(huán)節(jié)

許多地理教師忽略了課堂導入環(huán)節(jié)，地理課堂一開始就直接講解教學內(nèi)容，不管教學內(nèi)容難易與否都不進行課堂導入，這種做法的確簡潔明快、開門見山，適合一些比較簡單的學習內(nèi)容，能夠節(jié)約教師和學生的時間。但是，如果教授的地理知識比較難或者是學生之前沒有接觸過的知識，那么這種教學方式會對學生的學習狀態(tài)造成一定的影響。實際上，課堂導入是一種關鍵且重要的教學活動，是課堂教學不可缺少的重要一環(huán)，優(yōu)質(zhì)的課堂導入環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生的學習主動性和積極性，促使學生快速進入教師設計的教學情境，甚至還會影響學生整節(jié)課的學習情況，持續(xù)提升教師的教學質(zhì)量。所以，教師要參考學生的學習基礎和本節(jié)課的學習內(nèi)容來安排課堂導入環(huán)節(jié)，如果教師認為按照學生的基礎不能立刻進入教師理想的學習狀態(tài)，那么教師有必要設置一些貼合學生實際和教學內(nèi)容的課堂導入環(huán)節(jié)。

（二）學生進行知識記憶的方法比較單一

學生進入高中階段后，會發(fā)現(xiàn)高中階段的地理學習和初中階段的地理學習完全不是一個等級的，高中地理需要學生理解記憶的知識明顯增多，知識框架逐漸完善，知識難度有所提升，學生必須要具備一定的知識儲備，更要掌握用知識解決實際問題的能力，這需要在日常生活中堅持學習和不斷訓練。但是問題在于不少學生還不太適應高中階段的學習節(jié)奏，依然采取死記硬背的知識記憶方式來對待所有的地理知識，這樣的學習方法已經(jīng)不再適合高中階段的學習了。教師有責任幫助學生提升知識記憶的效率，緩解學生的學習壓力。

二、高中地理教學中存在的典型問題的解決對策

（一）合理設置課堂導入環(huán)節(jié)

如果教師綜合考量后，認為還是有必要采取一定的教學導入環(huán)節(jié)的，那么教師可以采取以下幾種課堂導入方法：

首先是教師非常喜歡應用的復習導入方法。因為學生學習地理知識是一個循序漸進的過程，有些成體系的地理知識，學生需要一段時間的持續(xù)學習才能完全掌握。像這樣的學習內(nèi)容就非常適合復習導入的導入方法。教師結合之前教授過的地理知識，聯(lián)系新知識，建立雙方的關系，自然而然地導出本節(jié)課需要介紹的新的教學內(nèi)容。除此之外，這種導入方式還能讓教師和學生簡單地檢查一下之前的學習情況，如果發(fā)現(xiàn)掌握得不到位，教師和學生還可以及時查漏補缺。

其次是新聞導入法。因為查找資料比較方便，與實時熱點結合緊密容易激發(fā)學生的學習興趣，新聞導入法有與時俱進且具有生活化特點等的優(yōu)點，也是一種適合應用在地理教學課堂的課堂導入法。如教師可以選擇一則新聞或者一組有內(nèi)在聯(lián)系的新聞作為切入點，在激發(fā)學生的學習興趣之后再正式地講解課堂的學習內(nèi)容，讓學生將注意力轉移到課堂上。當然，選擇合適的新聞也是非常關鍵的，教師要選擇有代表性的、和課堂聯(lián)系緊密的、最好是時效性較強的、新聞內(nèi)容本身客觀公正沒有爭議的、不涉及敏感話題的新聞。

第三，設疑導入法。設疑導入也是一種常用的課堂導入手段，教師需要根據(jù)課堂教學內(nèi)容，提前設置疑問，讓學生帶著疑問去學習，在學習的過程中解答疑問。提出疑問的目的是促使學生主動參與課堂學習，而不是讓學生產(chǎn)生更多的疑問，教師要留給學生思考的空間，盡量讓學生自己尋找問題的答案，所以設置的問題一定要和課堂的教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，不要偏離課堂，否則會發(fā)散學生的思維，讓學生的關注點跑到其他事物上。但是也不要將問題的難度設置得太低或太高，問題沒什么難度，學生就會一眼看穿并認為學習內(nèi)容沒有什么挑戰(zhàn)性，不能激發(fā)學生的學習興趣;問題難度太高，導致學生對難題望而卻步，認為自己無法掌握，失去學習信心。

（二）指導學生豐富和完善知識記憶方法

教師可以從以下幾個方面來引導學生記憶知識：首先是利用一些簡潔凝練的順口溜來加深印象和記憶知識。如地球自轉的方向是“自西向東，北逆南順”，地球公轉的速度是“近快遠慢，近冬遠夏”。簡單的話語就可以將地球自轉和地球公轉的核心知識總結出來，讓學生理解和記憶。不過，并不是所有的知識都有一些簡便的記憶方法，有些知識沒有什么簡約化的記憶手段，學生還是要根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和知識的內(nèi)在規(guī)律，在理解的基礎上記憶知識。其次是教師還可以通過創(chuàng)設多種多樣的教學情境來幫助學生記憶知識，使學生不僅記住了需要掌握的重要知識，還記住了教學情境中的不少細節(jié)，這些都可以構建學生的知識記憶模式。當學生觀察到同樣的細節(jié)時或者當學生面臨相似的情景時，學生都會想起對應的地理知識。

通過創(chuàng)設教學情境促進學生記憶相關知識，就是一種通用的知識學習和知識記憶的策略。不過這種知識記憶方式，教師需要提前設計教學情境，并且也需要花費不少的課堂時間，教師在指導學生使用這種知識記憶方法時需要多加注意。

除此之外，利用思維導圖來助力學生記憶知識也是一種行之有效的教學方法。思維導圖具有一定的特殊性，它的某些特質(zhì)和高中地理這一學科的學科素養(yǎng)有著微妙的重合，思維導圖強調(diào)圖文并重，將圖形變成記憶的工具和手段，而地理學科恰恰是一門離不開形形色色的圖形的學科，圖形既是載體，又是需要記憶的知識的一部分。這種知識記憶方法可以幫助學生搭建起知識框架，把知識記得更牢。

總而言之，本文簡要介紹了高中階段學生和教師可能會面臨的典型問題，提出了對應的解決策略。本文提及的教學問題只是冰山一角，教師們在實際的教學過程中還可能會遇到各種各樣的問題，教師需要結合自己的教學現(xiàn)狀和學生的學習情況尋找對應的解決策略。

參考文獻

[1]張琦中.高中地理教學中存在的典型問題及對策思考[J].名師在線，2020（05）.

[2]史晶晶.高中地理教學中存在的典型問題及對策探微[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（09）.