張靜

【摘? ? 要】隨著新課改的常態(tài)化推進，傳統(tǒng)不適宜的教學模式正不斷被淘汰，新的教學模式正不斷涌入了進來，故教學改革迫在眉睫。就高中化學教學而言，教師要竭盡所能地為推動教學改革，從多方面入手來讓學生能夠得以更為高效地進行學習。

【關(guān)鍵詞】高中化學? 新課改? 教學改革

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.016

目前，我國教育改革已成為一種新的發(fā)展常態(tài)，持續(xù)不斷進行的教學改革也對教師提出了新的要求，開始以更高的標準來要求教師。對于高中化學教學而言，新課改推進中的教學改革是一個“推陳出新”的過程，教師要努力擺脫傳統(tǒng)教學帶來的負面影響，狠抓落實素質(zhì)教育這一改革核心，用教學改革來將新課改予以直接體現(xiàn)。因此，高中化學教師要在新課改框架的指引下去進行教學的全面改革，圍繞素質(zhì)教育理念來構(gòu)建起一個全新的教學課堂。

一、以轉(zhuǎn)變教學觀念來促使教學素養(yǎng)提高

基于新課改的高中化學教學改革關(guān)鍵在于“教師教學觀念的轉(zhuǎn)變”。具體而言，新課改對高中化學教師的教學提出大量的新要求，明確指出教師不能完全著力于教材來完成知識灌輸，而是要重點對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，盡最大努力讓學生將正確的學方法和手段予以掌握，并令學生成功地養(yǎng)成良好學習習慣、樹立科學探索精神，使學生能夠開始更為主動地去對化學知識進行學習，甚至是將學習化學當作是一種愛好。

值得注意的是，新課改推進下的高中化學教學側(cè)重點有所改變，重點指出教師務必要對教學過程中出現(xiàn)的“錯位”現(xiàn)象予以糾正，著手厘清與學生之間的關(guān)系，既不能采用簡單粗暴的灌輸式教學法來將知識粗暴地塞給學生，也不能直接把持整個課堂大搞“一言堂”式的課堂教學，而是要注意關(guān)注學生主體性的發(fā)揮，著手抓好素質(zhì)教育中所強調(diào)的“以生為本”核心教學理念，以尊重學生主體地位為基礎來使教學得以更為順利地進行，為學生持續(xù)健康的成長和發(fā)展奠定基礎。

隨著高中化學教師教學觀念的不斷轉(zhuǎn)變，其必定會去進行持續(xù)不斷地學習并獲得長足的進步，開始能夠熟練地將新課改推進過程中出現(xiàn)的新教學工具和新教學方法運用于實際教學之中，從而開始獲得教學素養(yǎng)的持續(xù)有效提高，進而為教學持續(xù)順利地進行奠定堅實的基礎。

二、以豐富教學方法來實現(xiàn)“理論+實踐”的一體化教學

基于新課改的高中化學教學有了不少新的要求，教師務必要立即著手去解決化學學習枯燥、乏味、無趣等問題，開始更為深入地去對教材進行剖析，以此來使教學手段能夠變得更為豐富，并用豐富的教學方法去實現(xiàn)“理論+實踐”的一體化教學，以此來使高中化學課堂得以變得足夠豐富，成功實現(xiàn)高中化學教學質(zhì)量和效果的同步提高。

1.小組合作教學法。小組合作教學法具有兩個最為明顯的特點，一是能夠更為充分地體現(xiàn)學生的主體地位，促使學生主體作用得以更好地發(fā)揮;二是能讓學生養(yǎng)成自主學習的良好學習習慣，開始更為自主地去對化學知識進行探索。值得一提的是，小組合作教學法的兩個特點恰好與新課改的新要求不謀而合。所以，教師要更為積極地將小組合作教學法予以采用，使學生能夠在小組合作中更為高效地去進行學習。

當然，教師在采用小組教學法時需要注意，務必要對教學問題進行精心的設計，用這些教學問題來對學生的小組合作學習進行全面引導，確保小組合作教學法能夠?qū)嵤┑酶鼮槌晒Α＠?，教師在讓學生認識“幾種重要的金屬化合物”時，教師就要事先設計一系列的實驗活動，將4-8名學生分為一組來開展相應的實驗活動，讓學生能夠更好地運用化學實驗工具來完成實驗，令學生在相關(guān)化學實驗的輔助下更好地去掌握“幾種重要金屬化合物的特性”，從而順利地完成該部分知識的學習。需要注意的是，教師要注意發(fā)揮自身的主導作用，學生在小組合作中發(fā)揮主體作用開展實驗活動的同時，教師要對小組合作的全過程進行監(jiān)督，必要的時候還要給予學生適當?shù)奶崾净蛑笇?，以此來保證學生的實驗活動得以正確、規(guī)范地完成，從而小組合作教學法才會真正地發(fā)揮作用，進而課堂教學的效率和質(zhì)量才能得以順利提升。

2.信息技術(shù)教學法。信息技術(shù)教學法又被稱為“多媒體教學法”。信息技術(shù)作為教學工具出現(xiàn)的時間并不長，但由于其在教學中發(fā)揮的作用極大，能夠使教學得以進行得更為自然、順利、有效，故廣大師生對此種方法的運用頗為青睞。一方面，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)更為便捷地獲取相關(guān)教學資源，以此來對教材內(nèi)容進行補充、優(yōu)化和拓展，用多媒體設備來播放那些操作難以成功及現(xiàn)象不易觀測的實驗，以此來提高課堂教學的效率;另一方面，教師可以有選擇地進行多媒體課件的制作及使用，以此來將原本較為抽象的化學知識進行形象化展示，確保學生能夠更好地完成該部分化學知識的學習，以此來提高課堂教學的質(zhì)量。例如，教師在讓學生對“化合價”相關(guān)知識進行理解的時候，會將教學的重點放在電子層排布這一抽象概念之上，此時就可以運用信息技術(shù)來完成抽象概念的形象化轉(zhuǎn)變，用動畫短片來更好地向?qū)W生進行相關(guān)知識的展示，讓學生能夠更為輕松地理解物質(zhì)化合過程中電子得失的變化，令學生能夠從微觀層面來理解“化合價”的概念，使學生對物質(zhì)變化所表現(xiàn)出來的宏觀現(xiàn)象形成新的認識。

三、以完善教學評價來對學生進行更為精準的引導

基于新課改的高中化學教學提出的最終要求是“學生要能夠積極主動地去進行學習”。為此，高中化學教師在轉(zhuǎn)變教學觀念和豐富教學方法之后，務必要對教學評價進行進一步完善，用更為系統(tǒng)、全面、科學的教學評價機制來對學生進行評價。也就是說，高中化學教師既要從學生學習課程的情況、課堂學習氛圍等方面進行評價，又要從學生學習成果方面去進行常規(guī)考試評價，更要從學生的學習態(tài)度、作業(yè)完成情況、實驗活動參與積極性等方面去進行過程評價，然后將所有評價的結(jié)果按一定的規(guī)則進行加權(quán)，綜合得出對學生的最終評價結(jié)果，從而教師才能更為全面地去看待學生，進而教材以認可學生為基礎來使學生的學習自信得以不斷增強。

總之，在新課改的常態(tài)化推進中，高中化學教師必須要對教學改革進行深入研究，以便能夠把握好教育發(fā)展的步伐與方向，更有針對性、指向性和目的性地來實施教學的變革，開始從教學觀念、教學方法、教學評價等多角度入手，竭盡所能地為學生構(gòu)造出一個適宜的學習環(huán)境。最終，基于新課改的高中化學教學改革才算是真正成功的進行，而學生也才會在這改革的持續(xù)進行中獲得更好地發(fā)展。

參考文獻

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