袁旭

【摘? ? 要】語文一直是高中階段的重點(diǎn)教學(xué)科目，高中語文不同于小學(xué)和初中，在教學(xué)內(nèi)容變多的同時(shí)，學(xué)習(xí)難度也加大了，比如一篇文章，篇幅比以往更長，內(nèi)容也比以往更加深奧，對于學(xué)生的能力要求也更高，為此，許多教師都在尋求有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的語文水平。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 閱讀教學(xué)? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.079

語文的教學(xué)內(nèi)容中，閱讀占了很大一部分，高中的閱讀教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很困難，相當(dāng)大一部分學(xué)生都放棄了閱讀的學(xué)習(xí)而去學(xué)習(xí)語文的其他內(nèi)容，這對學(xué)生的全面發(fā)展是不利的，我們的語文教師應(yīng)想辦法克服學(xué)生對于閱讀的恐懼，讓學(xué)生戰(zhàn)勝閱讀。下面具體介紹幾種閱讀教學(xué)方法。

一、更正教學(xué)觀念，注重閱讀教學(xué)

在高中階段，有不少語文教師都是帶著錯誤的教學(xué)觀念在進(jìn)行語文教學(xué)，他們始終信奉分?jǐn)?shù)至上的道理，教學(xué)目的單一，只是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，注重解題技巧的教學(xué)，只在乎培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，而忽略了語文閱讀的教學(xué)。在新課改的要求之下，我們的教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力，帶著這樣的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)顯然是不合適的。因此，為了更好地進(jìn)行高中階段的語文閱讀教學(xué)，我們的語文教師就需要先更正自己的教學(xué)觀念，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的語文綜合能力，除了要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高，還要讓學(xué)生的語文閱讀水平得到提高。在平時(shí)的語文閱讀教學(xué)過程中，教師要摒棄分?jǐn)?shù)至上的原則，讓學(xué)生變得不再以分?jǐn)?shù)為重，能夠以平常的心態(tài)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，一切以提高自身的語文綜合能力為原則。同時(shí)，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重閱讀方面的教學(xué)，教會學(xué)生如何閱讀，比如閱讀一篇文章的具體步驟，如何去尋找文章的重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀的注意事項(xiàng)等。閱讀也是語文教學(xué)的一大重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)會了如何進(jìn)行閱讀，那么學(xué)生的語文綜合能力自然而然也就得到了提高。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)閱讀情境進(jìn)行教學(xué)

很多教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)教學(xué)方法死板，沒有創(chuàng)新，通常都是帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀全文，然后再挨著對文章分段進(jìn)行講解，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，一篇課文少則幾千字，如果教師和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，將會浪費(fèi)很長的教學(xué)時(shí)間，大大地降低課堂教學(xué)的效率，這樣的教學(xué)方式顯然不適合高中階段的快節(jié)奏教學(xué)。因此，教師需要改變自己的教學(xué)方法，在教學(xué)的道路上不斷地進(jìn)行探索與創(chuàng)新，摸索出一套適合學(xué)生的教學(xué)方法，來提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生的語文閱讀水平得到提高，以此來達(dá)到新課改的要求。

創(chuàng)設(shè)閱讀情境進(jìn)行教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法，它的主要益處在于能在很短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，將所要教學(xué)的內(nèi)容全部教給學(xué)生，完成我們的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的效率。比如我們在對一篇大篇幅文章進(jìn)行講解時(shí)，我們把閱讀的時(shí)間都留給學(xué)生，讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行閱讀，規(guī)定閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生盡快完成整篇文章的閱讀，同時(shí)在學(xué)生閱讀的過程中給學(xué)生指出閱讀重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，當(dāng)學(xué)生閱讀完成后，抽學(xué)生起來分享自己對于整篇文章的理解和看法，以及自己是如何進(jìn)行文章的閱讀的，在聽取完幾個學(xué)生的回答后，教師給出文章的正確理解，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，并告訴學(xué)生閱讀文章的技巧，以此來進(jìn)行閱讀教學(xué)，節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，提高閱讀教學(xué)的效率，方便教師增加其他教學(xué)內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀面

高中階段由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，很少有學(xué)生有閱讀課外書籍的習(xí)慣，同時(shí)在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)過程中，接觸到的文章類型全部都與高考相關(guān)，就連課后的閱讀文章也是按照高考的要求來設(shè)置的，學(xué)生很少有接觸到其他方面的文章，這就導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀量低下，閱讀面十分狹窄，局限于一個類型，很明顯這樣不利于學(xué)生閱讀水平的提高。作為高中語文教師，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生多看課外書籍，培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣，以此來提高自身的修養(yǎng)，通過閱讀不同的類型的文章來提高自身的閱讀能力，并在閱讀的過程中掌握閱讀技巧，提高閱讀效率。學(xué)生沒有多余的時(shí)間去選擇課外讀物，因此我們的語文教師應(yīng)該利用空余時(shí)間，幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物進(jìn)行閱讀，像《青年文摘》《意林》《讀者》這一類的雜志，可以推薦給學(xué)生閱讀，里面有很多不同類型的文章，同時(shí)還富含有人生的哲理，很適合高中學(xué)生閱讀。我在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，會定期訂閱這一類的雜志，每次我看完之后，就會把好的文章做出標(biāo)注，放在我的辦公桌上，學(xué)生有想看的可以自己到我的辦公桌上拿，看完后放在原處便是，通過這樣的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，同時(shí)還能將好的文章分享給學(xué)生，讓學(xué)生從中受益。除此之外，教師偶爾還可以將早讀時(shí)間或者是課堂教學(xué)時(shí)間設(shè)置為閱讀課，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，滿足他們的閱讀需求。

四、加強(qiáng)對閱讀基本技能的教學(xué)

閱讀不只是簡單的讀課文，而是帶著目的性，針對性去進(jìn)行閱讀，在閱讀完一篇文章之后，我們要能夠理解文章的具體內(nèi)容，文章主要講述了什么、文章的重點(diǎn)、作者的思想感情以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)是什么。因此，閱讀是一個十分復(fù)雜的過程，表面上閱讀一篇文章只有短短的幾分鐘、十幾分鐘的時(shí)間，但是在閱讀的過程中，我們卻在文章上花費(fèi)了大量的心思。閱讀是有技巧的，閱讀課文并不是盲目的，要在掌握閱讀技巧后去進(jìn)行閱讀，才能提高閱讀的效率，保證閱讀的質(zhì)量，不讓時(shí)間白白的被浪費(fèi)掉。

在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我們要注意對閱讀技巧的教學(xué)，教會學(xué)生如何去對一篇文章進(jìn)行分析，對于篇幅較長的文章，我們要教會學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，尋找文章線索，將文章中的內(nèi)容進(jìn)行梳理并建立脈絡(luò)圖，幫助學(xué)生更加清楚明了的去理解文章內(nèi)容，同時(shí)還要教會學(xué)生怎樣去尋找文章的重點(diǎn)內(nèi)容。每篇文章都有其文眼，它提示了文章的主要內(nèi)容或者是作者的寫作意圖，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我們要教會學(xué)生如何去尋找文章的文眼，少走彎路，避免學(xué)生對文章進(jìn)行錯誤的理解。只有當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀的基本技能，在以后的閱讀過程中才能更加的輕松，對于不同類型的文章也能夠輕易地理解。

綜上所述，在進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)時(shí)要在注重閱讀技能的教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀面，這樣才能提高學(xué)生的閱讀水平，提高學(xué)生的語文綜合能力。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多加注意，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的同時(shí)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]申麗君.高中語文閱讀教學(xué)方法探討[J].課程教育研究，2017.

[2]李艷梅.高中語文閱讀教學(xué)方法探討[J].考試周刊，2016（94）：28-28.