羅海容

【摘? ? 要】數學教學一直以來都是教師們重視的一門學科教學，因為它本身具有的較強邏輯性和復雜性，使得該學科的教學難度要比其他學科更加的具有挑戰(zhàn)性，也因此成為了教師們思考的教育問題。為了應對當下的教學改革，教師應該將數學教學中的問題及時進行分析，才能做到對癥下藥。

【關鍵詞】初中數學? 教學問題? 應對策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.060

雖然當下的教學背景，有提倡教學方法的轉變，但是一些教師在進行數學教學過程中還是存在很多問題，這些問題如果不及時解決，勢必會影響到學生數學的進一步學習，影響初中生這個階段進一步的發(fā)展。所以，我們要解決好教學過程中所出現的問題，將對策及時根據實際情況來進行調整，這樣才能讓數學教學更加的深入下去。下面，本文就初中教學過程中存在的問題及應對方法，談談自己的看法。

一、初中數學教學中存在的教學問題

（一）教學方式的不靈活

一些教師沒有很好的認識到在當前教育模式下數學教學應該注重的問題，他們的教學方法可能還停留在傳統(tǒng)課堂的教學上，以教師為主導，忽視了學生的主體地位，沒有從學生的實際情況來考慮，從而使得他們的教學方式往往欠缺了靈活的元素，讓學生學習起來感覺到乏味單一。另外，從數學的學科性質來看，這是一門需要將知識點及時進行梳理，并且不斷練習的學科，但是由于一些教師在知識點的梳理上并沒有引起足夠重視，所以使得學生對于知識點的梳理上存在著一定的問題，最終學生們便不能很好的達到舉一反三的效果。

（二）部分教師的教學技能還有待提升

初中生這個階段剛剛好是脫離小學生懵懂無知的階段，這個時候他們所需要的就是一個良好的引導作用，如果教師在這個階段沒有與學生產生一個良好的數學互動，那么在以后的學習中勢必教師與學生就會產生一個隔閡，長此以往下去，教師與學生之間便不能進行很好的數學溝通，學生的思維沒有被打開，課堂氛圍乃至數學課的效率便會得到影響，從而不能得到進一步的提升。因此，教師們數學教學中要重視自我的學習，提升自己的專業(yè)技能。教師不能因為自己取得一定的教學成果，便停止學習的腳步，數學教學也是同樣的道理。一些教師便忽視了這個道理，以至于自己的教學方法可能不能很好適應當前的教學背景，沒有做到及時的學習更新，從而導致學生學習起來比較的吃力。如果教師在進行教學的過程中，他們自身的專業(yè)技能不過硬或者他們的教學素質沒有達到相應的標準，那么學生所受到的影響，肯定不會是良好積極向上的。

（三）教學過程中沒有從學生的實際情況來分析

作為教師的我們都明白，在數學教學過程中，由于學生剛剛升入初中，受應試教育的影響，有些教師追求為了讓學生獲得一個更好的成績，便忽視了對學生的一個實際情況的了解，而對成績過分的看重。雖然學科的教學看重成績是沒錯，但是對于學生來講，最好的教學應該是從他們的綜合素質實際情況出發(fā)，做到具體問題具體分析?？鬃釉f因材施教，便是指不同的學生有不同的學習情況，如果教師只通過成績來作為評判一個學生數學水平好壞的標準，那么這個顯然是不合格的。因此在教學的過程中出現的一些不以學生實際情況為主要教學內容的教學情況，也成為了數學教學中應該及時改正的一個問題。不然時間一久，便會打擊學生的自信心，讓學生覺得教師并沒有看中他們的閃光點，而是只以他們成績?yōu)闃藴?，這樣很容易造成班上成績的兩極分化，影響學生的學習熱請。

二、初中數學教學中所出現的教學問題的解決對策

（一）改進教學方式，優(yōu)化教學方法

要改變傳統(tǒng)的教學方式，首先數學教學教師要轉變以往的以自我為中心的教學模式，要合理地制定教學計劃，梳理好數學教學內容，帶給學生更加清晰明了的教學體驗，讓學生學習起來相對沒有那么吃力，便于學生更好的理解。其次教學要以學生為中心，要優(yōu)化自身的教學方式，變得靈活多樣起來。為了使抽象難懂的數學知識便于學生理解，教師可以利用當下的多媒體技術，來豐富教學內容，幫助數學知識的教學變得生動形象起來，讓學生更容易理解，加深對數學知識的印象。另外教師也要注重與學生之間的互動，調整自己以往過于死板機械的教學方式，讓學生與教師之間增進溝通，使原本的課堂氛圍變得輕松，愉悅，為課堂效率的提升營造良好的教學氛圍。同時，教師要注意數學最終離不開題的訓練，只有在題中才能檢驗學生掌握知識的好壞。所以，教師可以有針對性的將教學內容與習題結合，讓學生對本堂課的教學知識及時鞏固，加深印象，教師也可以讓學生進行題目的討論，給他們時間拓展自身的思維，從而鍛煉起學生的邏輯思維能力。

（二）教師要做數學教學的學習者和探索者，不斷提升自我

教學是永無止境的，因為教學背景也是在不斷變化的，所以教師在進行數學教學時，要根據當前的教學背景，不斷地學習摸索，調整自己的教學方法，提高自身的綜合素質以及專業(yè)技能，才能讓自身的教學更加有說服力。并且教師在學習和探索的過程中，也能及時根據當前的教學狀況，更好的站在學生的角度，理解學生的學習狀況。因為教師在數學的學習中，也成為了一個學習者，探索者，從某種意義上看，這與學生的角色是一致的，都是在共同學習，能加深與學生的心理認同，拉進教師與學生之間的距離，從而讓教師的數學教學更能從學生出發(fā)，適應學生的發(fā)展情況，推動教師自身的不斷進步，提高教師的教學水平。

（三）數學教學要從學生的實際情況出發(fā)

在進行數學教學的過程中，教師可以讓教學根據學生實際情況來實時做出改變，做到具體問題具體分析。為了達到因材施教的效果，教師就需要合理地安排自己的教學內容，不能一股腦的全部同等對待。有些學生基礎好，那么就要注重他們的拓展與學習能力的培養(yǎng)，而一些基礎相對差的學生，教師就要鼓勵他們，及時找對學習方法，鞏固好他們的數學學習基礎，將知識點盡快熟用起來。只有從學生的實際情況出發(fā)才能真正做到為學生著想，讓學生學習起來更加的有動力。

總的來說，初中數學的教學問題及對策，其實還有很多的現象，有待教師去探索發(fā)現，教師們要根據自己的實際教學情況，來幫助學生解決好他們所出現的這些問題，及時改進自己的教學方法，在當前新課改的背景下努力做好教師的教學任務，從而幫助學生走得更好更遠。

參考文獻

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