李琴

【摘? ? 要】對于中國學(xué)生而言，幾乎在任何學(xué)習(xí)階段都會接觸語文這一門學(xué)科。語文作為一門語言學(xué)科，字詞以及句子是其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)鋪墊，如果脫離字詞、短語以及句子的學(xué)習(xí)，難以保證學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能正常進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】趣味識字? 小學(xué)語文? 運用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.033

毫不夸張地說，字詞以及句子的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的基本根基。然而作為語文教師我們都知道，漢字的學(xué)習(xí)是詞匯、句子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)鋪墊。因此在語文教學(xué)中，漢字教學(xué)是尤為重要的，尤其在小學(xué)語文教學(xué)階段。我們都知道，在小學(xué)語文教學(xué)階段主要側(cè)重于漢字的教學(xué)。然而很多小學(xué)語文教師卻常常忽略漢字部分的教學(xué)，或是不能高質(zhì)量地進(jìn)行漢字教學(xué)，因為很多小學(xué)語文教師都認(rèn)為漢字部分的學(xué)習(xí)較為簡單且基礎(chǔ)，因此沒有仔細(xì)鉆研其教學(xué)。在本文中，我將簡要講解趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用。

一、運用趣味識字教學(xué)法的益處

（一）讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)語文的興趣

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)階段最為基礎(chǔ)且最為關(guān)鍵的一部分，因為它能決定學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效率。據(jù)觀察，大多數(shù)漢字功底較扎實的學(xué)生，其語文成績不會太差。相反，漢字功底較薄弱的學(xué)生，其語文成績不會太理想。在教學(xué)漢字這一部分時，很多小學(xué)語文教師依然在使用一些較為老套且死板的教學(xué)方法。一般情況下，很多教師都采用“教師教讀—學(xué)生跟讀”的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。即教師在講臺上反復(fù)地教讀漢字的拼音、釋義、組詞等內(nèi)容，然后要求學(xué)生們一遍遍地反復(fù)跟讀。雖然大多數(shù)中國學(xué)生從小就在接觸中文，但漢字的學(xué)習(xí)對很多學(xué)生來說還是有一定的難度，因為學(xué)生們平時只是表面性地接觸中文，或只接觸了中文這門語文的聽、說兩部分。而在小學(xué)語文漢字學(xué)習(xí)中，不僅要正確拼讀漢字、正確書寫漢字還應(yīng)該理解漢字的含義以及學(xué)會運用漢字。如果教師依舊運用死板且老套的教學(xué)法，只會削弱學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字以及學(xué)習(xí)語文的趣味，讓學(xué)生們排斥漢字的學(xué)習(xí)。而如果小學(xué)語文教師可以采用趣味識字教學(xué)法教學(xué)漢字，勢必會讓學(xué)生們保持學(xué)習(xí)語文的樂趣。趣味識字教學(xué)法指采用一些比較有趣且能讓學(xué)生保持注意力的教學(xué)法，它能為語文教學(xué)增加趣味。因為在進(jìn)行趣味識字教學(xué)時，就可以給學(xué)生們提供一個有趣且輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們脫離沉悶且古板的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生們才會體會到漢字學(xué)習(xí)以及語文學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）趣味識字教學(xué)法能提高語文教學(xué)的效率

由于小學(xué)生年齡較小且和社會的接觸較少，因此大多數(shù)小學(xué)生還無法以完成任務(wù)的形式來學(xué)習(xí)語文。相反，很多小學(xué)生都會依據(jù)個人的喜好以及興趣來選擇性學(xué)習(xí)。因此只有小學(xué)語文教師將識字教學(xué)趣味化，才會吸引學(xué)生來學(xué)習(xí)。最重要的是，趣味識字教學(xué)法能保證教師的語文教學(xué)效率。簡單地說，所謂高效的教學(xué)效率指的就是教師不必花費過多的教學(xué)時間就能保證其教學(xué)質(zhì)量。趣味識字教學(xué)法能讓語文教師的教學(xué)保持其一定的質(zhì)量體現(xiàn)在兩個方面：一方面，它能吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)語文學(xué)習(xí)中，保證了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的參與度;另一方面，它能讓學(xué)生們輕松且高效地學(xué)習(xí)語文。因為小學(xué)生本就喜歡趣味性的活動，讓他們通過趣味的方式學(xué)習(xí)漢字，就能在一定程度上滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望。長久下去，學(xué)生們會更加樂于學(xué)習(xí)小學(xué)語文。并且以我的教學(xué)案例為例，采用趣味識字教學(xué)法所取得的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于古板的漢字教學(xué)法所取得的效果。在趣味識字教學(xué)中，學(xué)生們只要緊跟教師的步伐就能輕松地掌握相應(yīng)的知識，這在一定程度上使小學(xué)語文教師的教學(xué)效率得到提高，并且也讓更多學(xué)生喜歡上語文這門學(xué)科。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運用

（一）采用講故事的形式進(jìn)行識字教學(xué)

由于小學(xué)生拼讀漢字和拼寫漢字的能力有限，因此小學(xué)階段的很多漢字的學(xué)習(xí)對他們來說都比較困難，這體現(xiàn)在學(xué)生們不能正確拼讀漢字或是不能正確書寫漢字。在教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，雖然一些漢字在生活中經(jīng)常會遇到，但學(xué)生們卻不能較好地掌握這類漢字，這是因為教師教學(xué)漢字的方式并不能有效地促進(jìn)學(xué)生對漢字的掌握，導(dǎo)致很多學(xué)生都不能掌握生活中常用的漢字。而采取趣味識字法就能有效地解決這一問題，如采用講故事的方式教學(xué)相關(guān)漢字。比如在教學(xué)“休”這個字時，教師就可以以講故事的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。即教師可以給學(xué)生們講這樣一個故事：一天，一個人很勞累地在路上走著，突然看到了一棵樹，這個人馬上靠在樹的旁邊開始休息。在講故事的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在黑板上書寫“休”字。如在講到人時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在黑板上寫下“人”字或“單人旁”，在講到樹時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在黑板上寫上“木”字，然后將其組合成“休”字。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們很快就能知道“休”字的讀音、書寫以及含義，并能正確地組詞或造句。以講解故事的方式教學(xué)漢字，能讓學(xué)生們一邊學(xué)習(xí)聽故事，一邊學(xué)習(xí)漢字，這樣不僅讓學(xué)生們輕松且愉悅地學(xué)習(xí)了語文知識，還能讓學(xué)生們有效地學(xué)習(xí)漢字。

（二）以編口訣的方式教學(xué)漢字

在小學(xué)階段學(xué)生們會遇到一些筆畫較多且較難書寫的漢字，如“贏”、“碧”等字。對于小學(xué)生而言，能夠準(zhǔn)確地書寫出筆畫較多且復(fù)雜的漢字的確比較困難，而如果我們以這兩個字的組成部分為基礎(chǔ)編為漢字口訣，則能幫助學(xué)生們正確地書寫這兩個漢字。如“贏”字的口訣可以編為：“亡當(dāng)頭，口居中，月貝凡”?！氨獭弊值目谠E可以編為：“王白石”。這些口訣都非常的簡單且順口，我相信學(xué)生只要能順溜地將其口訣復(fù)述出來，他們就能正確地書寫這兩個漢字。在編漢字口訣時，教師一定要注意所編口訣的正確性以及其順口性。要讓學(xué)生在讀口訣的同時，就能正確地書寫其對應(yīng)的漢字。當(dāng)然，不是所有的漢字都適合口訣教學(xué)法，教師應(yīng)根據(jù)漢字的特點來選擇其教學(xué)方式。這就要求每一位小學(xué)語文教師在上課之前應(yīng)仔細(xì)研究所教漢字并查閱相關(guān)資料，以此選擇最有效且最適用的漢字教學(xué)法。

趣味識字教學(xué)法是漢字教學(xué)的一種創(chuàng)新方式，其改變了傳統(tǒng)的漢字教學(xué)方式，它不僅為無味的漢字教學(xué)增添了趣味，讓學(xué)生們積極地參與進(jìn)語文學(xué)習(xí)中，同時還讓小學(xué)語文教師的教學(xué)處于高效的狀態(tài)。并且趣味識字教學(xué)的措施何其多，教師可依據(jù)漢字的特點自行選擇。

參考文獻(xiàn)

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