孫濤

【摘? ? 要】美術(shù)教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技能，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)美學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。初中美術(shù)的教學(xué)不僅為學(xué)生提供了不一樣的課程體系，而且響應(yīng)了國(guó)家素質(zhì)教育的號(hào)召，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文從初中美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題出發(fā)，探討相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)? 趣味性? 存在問(wèn)題? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.188

根據(jù)新課改的要求，初中美術(shù)教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生基本的美術(shù)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)美術(shù)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心情感的能力，特別要重視美術(shù)教學(xué)的趣味性和人文性。為此，教師有必要改變?cè)械慕虒W(xué)策略，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在愉快的美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力。但是，美術(shù)這一學(xué)科在原有的教學(xué)體系中還存在不少的問(wèn)題，這也為教師的教學(xué)帶來(lái)了一些不便。

一、目前美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.未起到文化傳承作用。受到原有教學(xué)模式的影響，談及美術(shù)，大多數(shù)人都不以為然，認(rèn)為這并不是一門十分重要的學(xué)科。實(shí)則不然，美術(shù)作為一門藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，可以正確有效地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的藝術(shù)鑒賞能力和審美情趣，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展也是十分重要的。但是，現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)僅僅停留在培養(yǎng)學(xué)生的技能層面，并沒(méi)有過(guò)多地?cái)U(kuò)展，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力是十分不利的。

美術(shù)教學(xué)更重要的是教師通過(guò)美術(shù)作品向?qū)W生傳達(dá)作品背后的文化內(nèi)涵和思想價(jià)值，在向?qū)W生介紹作品歷史背景的同時(shí)融入相應(yīng)的藝術(shù)觀念、情感價(jià)值等。但是由于美術(shù)課程受重視的程度不高，加上根深蒂固的應(yīng)試觀念的影響，美術(shù)教師在授課方面受到很多阻礙，大多教師只是淺談作品本身。美術(shù)課程被其他課程占用的現(xiàn)象也比比皆是，這不僅影響了美術(shù)課程在學(xué)生心目中的地位，也不利于教師向?qū)W生傳達(dá)美術(shù)作品所蘊(yùn)含的豐富人文價(jià)值，同時(shí)影響了文化的傳承。

2.教學(xué)觀念落后。新課改要求中學(xué)美術(shù)課程要具備人文性，也就是說(shuō)教師在傳授美術(shù)理論的同時(shí)還要進(jìn)一步講解美術(shù)作品背后的思想價(jià)值及文化內(nèi)涵，以此培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。但目前中學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)不僅不受重視，部分教師的教學(xué)觀念也較為落后，大多數(shù)情況下只是通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示圖片并做簡(jiǎn)單講解，甚至一些地方的教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，美術(shù)設(shè)備也不夠齊全，教師不能利用現(xiàn)代技術(shù)在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上輔助教學(xué)。

3.教師綜合素質(zhì)有待提升。一方面，美術(shù)課程的資源較為匱乏，這不僅體現(xiàn)在教材的單一上，還包括授課內(nèi)容的簡(jiǎn)單化;另一方面，美術(shù)教師自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能還有待提高，這與學(xué)校對(duì)美術(shù)教師的要求較低、投入較少有關(guān)。由于專業(yè)知識(shí)的匱乏，加上美術(shù)課程長(zhǎng)期以來(lái)處于弱勢(shì)地位，教師在教學(xué)中投入的心思也相對(duì)較少。從前期的備課、課堂的教學(xué)到后期的教學(xué)反思，美術(shù)教師都沒(méi)有完全達(dá)到應(yīng)有的水平。不少教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)只是照本宣科，依舊采用灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致美術(shù)課堂氛圍沉悶，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣也會(huì)大打折扣。

4.課堂枯燥乏味。站在初中階段美術(shù)教學(xué)的立場(chǎng)上來(lái)看，部分學(xué)校是忽視美術(shù)這門學(xué)科的，加上師資有限，多數(shù)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中也僅僅依照現(xiàn)有的教學(xué)大綱，或者直接按照學(xué)校配備的教材的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)還習(xí)慣沿用原有的教學(xué)手段和方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也沒(méi)有創(chuàng)新性，這就會(huì)導(dǎo)致美術(shù)課堂枯燥乏味，學(xué)生在上美術(shù)課時(shí)也容易產(chǎn)生厭倦心理。但美術(shù)的教育功能不只是為學(xué)生提供理論的知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生美學(xué)感知的培養(yǎng)，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這個(gè)年齡建立對(duì)于美的認(rèn)知也是十分重要的。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生打造多樣化的、有吸引力的美術(shù)課堂。

二、針對(duì)美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，采取相應(yīng)的解決策略

1.教學(xué)中滲透文化元素。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)尤其是講解美術(shù)作品時(shí)，要將作品放在特定的歷史文化背景中，這樣不但方便學(xué)生理解創(chuàng)作者賦予作品的思想內(nèi)涵，還可以增加學(xué)生對(duì)藝術(shù)文化的理解，讓學(xué)生不斷增強(qiáng)自己的文化積累。除此以外，教師可以有選擇性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增減，從學(xué)生感興趣的地方著手，讓學(xué)生自行利用課余時(shí)間收集相關(guān)的資料，教學(xué)時(shí)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人公，分享自己收集到的文化背景知識(shí)。對(duì)于作品中的文化意蘊(yùn)或者哲學(xué)思想，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，教師最后再補(bǔ)充總結(jié)，豐富課程的人文性。

2.轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)置情景。教學(xué)觀念是教師進(jìn)行教學(xué)的前提基礎(chǔ)，為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了理論支撐，因此，教師要注重對(duì)自己觀念的培養(yǎng)，隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新變革自己的教學(xué)觀念，讓自己的教學(xué)方式更加多元化。在美術(shù)課程中有很多的內(nèi)容可以采用情景教學(xué)法進(jìn)行講解，教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)不同的課題內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情景，為學(xué)生營(yíng)造感知的氛圍，這樣更便于學(xué)生對(duì)一些抽象概念的理解。同時(shí)，教師要立足于生活實(shí)際，在原有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸拓展，靈活地使用好美術(shù)教材，也可以以教材為基礎(chǔ)設(shè)置情景，開(kāi)展多樣的教學(xué)。

3.教學(xué)相長(zhǎng)，提升能力。美術(shù)教師要利用好空余的時(shí)間多參加相關(guān)的培訓(xùn)或者講座，不斷提高自身的教學(xué)水平。在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)言，參與思考，聽(tīng)取學(xué)生有新意的想法，同時(shí)糾正他們的失誤，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。此外，教師還要注意營(yíng)造良好的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的差異性，這也是為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)。

4.變換課堂形式。一成不變的課堂不僅會(huì)使學(xué)生感到無(wú)聊，喪失學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，多樣化的課堂形式是美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)思考的重點(diǎn)。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)開(kāi)展戶外課堂，采用集體或者分組的形式讓學(xué)生在操場(chǎng)等地方展開(kāi)寫生，擴(kuò)大學(xué)生素材積累的來(lái)源。當(dāng)然，教師也要提前強(qiáng)調(diào)戶外課堂的注意事項(xiàng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生活動(dòng)在自己的可視范圍內(nèi)，避免意外。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要在課堂中逐漸融入美術(shù)作品所獨(dú)有的文化意蘊(yùn)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸提高自身對(duì)美的感受，同時(shí)，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的課堂環(huán)境，變換課堂的形式，以此提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣。這樣才能使得美術(shù)教學(xué)具有針對(duì)性、有效性，增強(qiáng)學(xué)生的美學(xué)能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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