李敏

【摘? ? 要】道德與法治是初中階段的重點學科，對增強學生的法律意識、提升學生的思想道德修養(yǎng)具有重要意義。目前，初中道德與法治課程的教學存在脫離生活實際的問題，導致學生學習興趣不濃、課堂效果不佳，因此，需要探究道德與法治的生活化教學策略，增強教師的教學效果。

【關鍵詞】初中道德與法治? 生活化教學? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.182

道德與法治是義務教育階段的必學科目，是幫助學生提升思想道德素養(yǎng)、增強法律意識的重要途徑。開設道德與法治課程不僅能培育道德觀念、增長法律知識，更有助于培養(yǎng)學生的高尚品格和高雅情操，提升個人修養(yǎng)，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，道德與法治教育更是增強學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，人們的思想觀念也在不斷更新，更加注重個人的道德觀念與法治意識。在當今文明社會，一個講道德、懂法律的人更容易受到人們的尊重和認可，也更容易在社會立足。

初中階段也是學生成長過程中的重要階段，加強道德與法治教育對學生的健康成長具有重要意義。初中生正處在青春的叛逆期，生理和心理都在發(fā)生巨大變化，情緒不穩(wěn)定，內(nèi)心敏感而脆弱，極易受到周圍環(huán)境的影響;追求自我、渴望獨立，想要脫離父母和學校的管束，像大人一樣獨立處理事情。但與成年人相比，初中生的心智發(fā)育還不成熟，對很多事情缺乏理智的判斷和認知，再加上道德與法律知識匱乏，很容易因為沖動行事而釀成大錯。

近年來，初中生違法犯罪的事件頻頻發(fā)生，不僅給他人造成了巨大的傷害、擾亂了社會的正常秩序，也讓自己和家庭籠罩在長期的陰影之中。這引起了學校、家長及社會三方的持續(xù)關注，也使更多人意識到加強初中生道德與法治教育的重要意義。但在目前的道德與法治教學中，由于部分教師教學觀念、方式及水平的局限性，教學嚴重脫離了生活實際，難以引起學生的學習興趣，導致取得的教學成果與預期相差甚遠。隨著新課改的持續(xù)推進，也對教師的教學水平提出了更高要求。因此，有必要探究初中道德與法治的生活化教學策略，促進教學效果的有效提升，為初中生的健康成長保駕護航。

一、利用生活熱點開展話題討論，引發(fā)學生思考

道德與法治不是一個虛無的概念，生活中每天都在發(fā)生著和道德與法治相關的各類事件，課本中的知識也與我們的生活實際密切相關。而在實際教學中，部分教師習慣于按照課本進行授課，生硬地給學生灌輸課本知識，教學內(nèi)容與生活實際完全脫軌，死板的授課方式和枯燥的課堂內(nèi)容根本無法讓學生認識到該課程與他們的日常生活緊密聯(lián)系，也很難引起學生的學習興趣。對此，教師要在教學中緊密聯(lián)系生活，善于利用生活熱點來開展話題討論，引發(fā)學生的思考。教師在備課時就要注意搜集和整理貼近初中生生活的社會熱點和新聞，為正式教學做好準備。在正式授課中，要學會巧妙地引入生活熱點，使之與課本知識有機融合。比如，可以以“幾個中學生扶路邊摔倒老人，反被老人家屬要求賠償”事件為話題，讓學生進行思考和討論，并邀請他們發(fā)表自己的觀點和看法，與老師和同學分享。教師要對學生進行正確的引導，教育學生在遵守社會道德的同時，也要學會利用法律武器來保護自己。

二、創(chuàng)設特定的生活情景，加深學生印象

為了滿足現(xiàn)代教學的要求，課堂教學方式也更加多樣化。情景教學由于生動形象、適用性強等優(yōu)點，被廣泛應用于各個學科的課堂教學，對提高教師的課堂效率和教學效果具有重要意義。在道德與法治課程中應用情景教學不僅能活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的學習熱情，更能增強教師的授課效果。

基于此，教師要在教學中適當創(chuàng)設特定的生活情景，以此加深學生的印象。比如，在講授“情緒的管理”一課時，教師可以讓學生模擬一些日常的生活情景，看他們在面對一些突發(fā)事件時能否控制好自己的情緒，對事情做出正確的判斷和處理?？梢砸浴耙粋€同學在教室里奔跑，不小心把另一個同學最喜愛的水杯打壞了”為背景，讓兩個同學進行角色扮演，其他同學對他們的情緒管理和處理方式進行評價和討論，指出兩位同學在處理事情上的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。教師以此來引導學生在面對任何事情時，都不要因為情緒的左右而沖動行事，而要學會管控自己的情緒，從而理智地、正確地處理事情。

三、將生活中的典型人物作為教學素材

生活中有許許多多平凡的人物，憑借自己有限的力量做著不平凡的事情，為他人、為社會貢獻了自己的一切。他們是民族的脊梁，也是國家和人民的驕傲。初中生作為祖國的年輕一代，是時代的接班人，要承擔起振興中華的偉大使命，理應以國家道德楷模為榜樣，努力向他們學習，不斷完善自己、發(fā)展自己。

為培養(yǎng)社會道德觀念，提升學生的思想境界，教師要將生活中的道德模范作為教學素材，引導學生向榜樣學習。如榮獲全國助人為樂模范稱號的郭明義同志，一生愛崗敬業(yè)，為鞍鋼的生產(chǎn)和建設做出了突出貢獻，他無償獻血、資助貧困兒童、組織成立紅十字志愿服務隊和急救隊，為人民和社會奉獻了自己的一切力量。要讓學生在了解郭明義事跡的基礎上向他學習，培養(yǎng)他們的社會責任感。同時，身邊也有很多普通人物在自己平凡的崗位上發(fā)揮著自己的作用，如學校的清潔工人、保安叔叔，要教育學生尊重勞動、尊重每一位勞動者。

四、指導學生進行生活化的實踐活動

道德與法治課程不是單純地教授理論知識，而要讓學生回歸生活，用所學知識來正確指導自己的思想和行為，具有很強的實踐意義。開展道德與法治教學的最終目的，就是讓學生利用所學知識來指導生活、進行實踐。

為了將道德與法治教學回歸到實際生活中，就要指導學生進行生活化的實踐活動，讓學生在具體實踐中提高思想覺悟。比如，為了培養(yǎng)學生的感恩之心，可以給學生布置“親子感恩活動”的實踐作業(yè)，讓學生放學回家后幫父母捶背，晚飯過后收拾餐桌并承擔洗碗的任務，在父母睡覺前為他們洗腳，并對他們說：“爸爸媽媽，你們辛苦了，我愛你們”，以此來表達對父母的感恩之情。同時，為提高學生的社會責任感，可以組織學生參加志愿者活動，為學校社區(qū)打掃衛(wèi)生、去福利院看望孤寡老人、在人行道旁當勸導員等，讓學生通過社會實踐樹立服務他人、奉獻社會的意識。

為了將道德與法治與學生生活實際接軌，就要采用生活化的教學方式。要利用生活熱點開展話題討論，引發(fā)學生思考、創(chuàng)設特定的生活情景，加深學生印象，要將生活中的典型人物作為教學素材，并指導學生進行生活化的實踐活動。

參考文獻

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