劉曉燕

【摘? ? 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，廣大教師為了能夠更好地開展語文教學(xué)，助力語文教學(xué)的進(jìn)一步改革和發(fā)展，一直在對語文教學(xué)課程資源進(jìn)行不斷地開發(fā)和利用。在這個過程中取得了很多的成就，但也遇到了很多的問題。因此，本文圍繞小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用中存在的問題和對策展開分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育? 語文課程? 資源開發(fā)? 教學(xué)問題

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.132

在多方面因素的推動下，我國中小學(xué)教育事業(yè)改革的步伐越來越快，極大地推動了我國中小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。但是與此同時，教改過程中也出現(xiàn)了很多的問題，比如在小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分教師對課程資源的開發(fā)與利用就出現(xiàn)了很多的狀況，這其中存在的很多問題，非常值得我們深思。

一、小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用中存在的問題

1.對開發(fā)與利用課程資源的認(rèn)識不足。雖然我國中小學(xué)教育改革的力度越來越大，前進(jìn)的步伐越來越快，但是仍舊有不少教師依舊沉浸于自己的世界，沉溺于現(xiàn)狀，不愿意做出改變，在教學(xué)中一直固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念。因此，這部分教師對小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用的了解和認(rèn)識比較少，所以在開展相關(guān)教學(xué)工作時容易出現(xiàn)問題，導(dǎo)致教學(xué)工作受阻，影響教學(xué)質(zhì)量。

2.課程資源開發(fā)與利用出現(xiàn)了課內(nèi)課外倒置的現(xiàn)象。筆者和身邊的同事一直在對課程資源開發(fā)利用進(jìn)行著實踐探索，正是在這個探索過程中，發(fā)現(xiàn)部分教師存在一個嚴(yán)重的問題，那就是對課外的課程資源進(jìn)行了過度開發(fā)，并且將其運用到了語文教學(xué)課堂之中，反而導(dǎo)致課內(nèi)的課程資源未能得到充分的利用，在一定程度上，忽視了課內(nèi)教學(xué)，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)出現(xiàn)了課內(nèi)課外倒置的現(xiàn)象，這一點與科學(xué)教學(xué)理論是相違背的，也不符合小學(xué)語文目前的教學(xué)追求。

3.課程資源開發(fā)與利用輕質(zhì)量、重數(shù)量。很多教師在教學(xué)中對課程資源進(jìn)行開發(fā)與利用的主要目的是為了進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，以此來擴展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能夠了解到更多的知識文化，達(dá)到強化教學(xué)的目的。這一教學(xué)想法是很好的，但是在落實過程中往往會受到各種因素的影響，比如有些教師的教學(xué)能力有所欠缺，所以在進(jìn)行課程資源開發(fā)與應(yīng)用的過程中，會缺乏一定的把控能力，導(dǎo)致其在教學(xué)中過多地引入了課程資源，缺乏對課程資源質(zhì)量的審查，過于看重資源的數(shù)量，以至于教學(xué)的內(nèi)容過于繁雜，反而使得教學(xué)的質(zhì)量有所下降。

4.課程資源開發(fā)與利用耗費教師過多精力。教學(xué)的要求越高，家長對學(xué)生的期待越大，落到教師身上的責(zé)任與壓力也就越大，相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)也會變得越來越重，這一點相信各位同人都深有體會。而一個人的精力又是有限的，作為一名教師，需要兼顧的方面有很多，因此，當(dāng)教師將很大一部分精力放在課程資源的開發(fā)與利用上時，相應(yīng)的放在其他教學(xué)方面的精力就會被大大縮減。教學(xué)時間與精力的分配不均，必然會導(dǎo)致教師無法兼顧好整體的教學(xué)工作，從而影響到教學(xué)工作的展開。

5.課程資源開發(fā)與利用偏離教學(xué)目的。絕大多數(shù)的教師對課程資源進(jìn)行開發(fā)與利用是為了更好地響應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)改革的號召，希望能夠借助這一方法，讓小學(xué)語文教學(xué)得到更好地發(fā)展，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中獲得更好的成長，這是課程資源開發(fā)與利用的最主要的教學(xué)目的。但是也不乏部分教師，對這一教學(xué)措施的理解出現(xiàn)了偏差，在教學(xué)中對課程資源進(jìn)行大力開發(fā)與利用，對學(xué)生進(jìn)行高強度的教學(xué)，以此來達(dá)到提高學(xué)生語文成績的目的，迎合家長對教學(xué)的過高或者是畸形的期待。這樣的教學(xué)舉措是偏離新課改教學(xué)目標(biāo)的，因為這樣會在很大程度上加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，耗費掉學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。

二、小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用中存在問題的解決對策

1.提高教師對課程資源開發(fā)與利用的認(rèn)識。時代在不停發(fā)展，世界在不停變化。在這樣的時代發(fā)展背景中，教師在開展教學(xué)工作時會遇到各種各樣的新情況、新變化。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極謀求改變，通過提高自己的教學(xué)能力、精進(jìn)自己的專業(yè)水平，讓自己能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與變化，這樣在開展教學(xué)工作時才能夠更好地給出應(yīng)對措施。例如，要對小學(xué)語文課程資源進(jìn)行開發(fā)和應(yīng)用，教師就必須要積極地展開相關(guān)的了解工作，進(jìn)一步完善自己的知識面，深化自己對課程資源開發(fā)與應(yīng)用的認(rèn)識。

2.堅持以課內(nèi)為主、課外為輔的課程資源開發(fā)與利用主旨。教學(xué)必須要堅持以課內(nèi)為主、課外為輔的教學(xué)理念與主旨，課程資源開發(fā)與利用也不例外。因為課內(nèi)的課程資源，是無數(shù)專業(yè)教師耗費了巨大的心血，編撰出來的專門用于小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，它是高度適合小學(xué)學(xué)生身心發(fā)展特點與智力發(fā)展水平的。倘若在教學(xué)中過度追求課外的課程資源，而忽視了課內(nèi)的課程資源，無異于舍本逐末，不符合科學(xué)教學(xué)理念。

3.課程資源開發(fā)與利用應(yīng)更加注重質(zhì)量。凡事貴精不貴多，因此在筆者看來，小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用，應(yīng)當(dāng)更加注重質(zhì)量而不是數(shù)量。在很多時候，對一份高質(zhì)量的課程資源進(jìn)行挖掘，并且充分地利用其開展教學(xué)，能夠產(chǎn)生的教學(xué)效果并不亞于繁雜的課程資源能夠起到的作用。而且利用高質(zhì)量的、數(shù)量較少的課程資源進(jìn)行教學(xué)，更利于學(xué)生對知識的吸收，還能夠節(jié)約教學(xué)時間，在教學(xué)中更具優(yōu)勢。

4.課程資源開發(fā)與利用應(yīng)適度，將教師精力更多集中在課堂上。教學(xué)之所以被稱作為教學(xué)，是因為最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)在教與學(xué)兩方面。作為教師，最重要的就是要搞好教這一環(huán)節(jié)，沒有什么比抓好課堂講課更為重要。因此，筆者認(rèn)為課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)當(dāng)適度，不宜將教師過多的精力耗費在上面，而是要專注于課堂，為更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高而努力。

5.緊抓教學(xué)目的開展課程資源的開發(fā)與利用。每一項教學(xué)策略與措施的提出，其初衷都是好的，都是為了能夠更好地促進(jìn)教學(xué)水平的提升，更快更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在開展課程資源的開發(fā)與利用的教學(xué)工作時，必須要堅持教學(xué)的初衷，緊抓教學(xué)目的，時刻對教學(xué)工作進(jìn)行反思。這樣可以有效避免在開展教學(xué)工作的過程中出現(xiàn)偏差，使得教學(xué)工作一直保持正確的發(fā)展方向。

以上就是關(guān)于小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用過程中存在的問題分析，并提出了具體的解決對策。當(dāng)然，以上只是筆者的一些淺薄之見，希望能夠?qū)Ω魑煌说墓ぷ髌鸬揭欢ǖ膸椭?/p>

參考文獻(xiàn)

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