聞晶晶

摘要：本文結(jié)合農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)實(shí)際，總結(jié)了有效開展低段體育教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)低年級(jí);體育教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)由于受到教學(xué)理念落后、教學(xué)方式方法單一等諸多因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。低年級(jí)階段是小學(xué)生與體育課開始接觸的開端，我們必須打好基礎(chǔ)，為此我們進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索與理論研究，并總結(jié)了小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)的策略，以期提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)的有效性。

一、體育教師必須重視課前備課

在農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)中，大家肯定都有這樣的體會(huì)，那就是現(xiàn)在越來越多的小學(xué)生都不太喜歡上體育課。而且孩子們大都表現(xiàn)為怕苦怕累，以種種理由逃避體育教學(xué)。更為怪異的是本來有些孩子是特別喜歡體育運(yùn)動(dòng)的，但是卻不愛上體育課，原因是體育教學(xué)單調(diào)乏味。究其原因是教師課堂教學(xué)運(yùn)動(dòng)量安排不適宜、總是進(jìn)行低級(jí)的機(jī)械訓(xùn)練，要么蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止，要么訓(xùn)練到一半?yún)s無故停止了，最為嚴(yán)重的是有的教師把體育課上成了“放羊課”。對(duì)上述現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)后，我們認(rèn)為是教師課前沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法以及對(duì)學(xué)情、教情等缺乏總體把握造成的。因此在農(nóng)村低段小學(xué)體育教學(xué)中，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n。一方面在備課過程中不斷吸取以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出成功的細(xì)節(jié)之處琢磨細(xì)化，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量做好充分的準(zhǔn)備。此外每節(jié)課都有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)該在研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，為此準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資料，有時(shí)還需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些順口溜，一方面幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，幫助他們掌握運(yùn)動(dòng)技巧，另一方面也解決了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效果。

如在教授有關(guān)前滾翻的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握相關(guān)的技巧教師創(chuàng)編了這樣的順口溜：“一蹬二撐三低頭，向前滾動(dòng)身似球?！?，這樣的順口溜讀起來朗朗上口，一方面容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面如此簡(jiǎn)練的概括容易使學(xué)生抓住要領(lǐng)。當(dāng)然，由于教學(xué)語言非常簡(jiǎn)練也有效節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練騰出了時(shí)間。

二、針對(duì)學(xué)生差異進(jìn)行分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)、興趣傾向，他們的身體素質(zhì)與體能發(fā)展水平不同，因此在教學(xué)中為了使每一個(gè)學(xué)生都能通過教學(xué)獲得發(fā)展，教師必須進(jìn)行差異化教學(xué)。當(dāng)然尊重學(xué)生差異、進(jìn)行差異化教學(xué)，并不是要擴(kuò)大這種差異，而是要通過差異化教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都能找到讓自己進(jìn)步最快的方式方法，進(jìn)而縮短這個(gè)差距。

以低年級(jí)跳繩這一教學(xué)內(nèi)容為例，學(xué)生們有的會(huì)跳，有的會(huì)甩，有的還不會(huì)跳更不會(huì)甩。對(duì)于不同的學(xué)生教師只有采取差異化教學(xué)的方法，才有利于使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。對(duì)于那些什么都不會(huì)，既不會(huì)跳也不會(huì)甩繩的學(xué)生，教師采用面對(duì)面直接講述加示范的方式。而對(duì)于那些已經(jīng)會(huì)跳兩下但是動(dòng)作連貫不起來的孩子，教師可以發(fā)揮那些優(yōu)等生的特長(zhǎng)，讓他們?yōu)檫@些小伙伴做動(dòng)作指導(dǎo)，一方面使優(yōu)等生在給他人講述的過程中使自己已經(jīng)掌握的動(dòng)作技能得已鞏固，加深他們的理解，另一方面也使其他小伙伴在與學(xué)習(xí)伙伴的積極互動(dòng)中，在最短的時(shí)間內(nèi)習(xí)得跳繩的技巧。此外，進(jìn)行差異化教學(xué)，縮短學(xué)生間的差異是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，由于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，因此學(xué)生的發(fā)展肯定不會(huì)趨于完全的同步，教師要給學(xué)生自主探究、自主發(fā)展的時(shí)間和空間。以一年級(jí)跳繩為例，有的孩子缺乏自信，因此教師要針對(duì)這些孩子的特點(diǎn)，給他們時(shí)間和空間，讓他們?cè)谧灾魈骄恐袕牟粫?huì)甩繩到會(huì)甩，再到一分鐘能跳一百次，在這個(gè)過程中教師要不斷地給予他們鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們的自信，以求在最短的時(shí)間內(nèi)縮短他們與其他小伙伴之間的差距。

三、體育課堂教學(xué)方式豐富多樣

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)以講授和反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練的方式展開，導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生參與的積極性降低，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新課程改革要求尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，因此教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣，提高他們?cè)隗w育活動(dòng)中的參與度。

以低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行足球練習(xí)為例，在這個(gè)階段主要教學(xué)目標(biāo)是讓他們熟悉球性，在這樣的練習(xí)中，如果只是讓他們進(jìn)行原地推拉球練習(xí)，相信不到十分鐘就會(huì)讓他們感到枯燥乏味。最終足球被學(xué)生踢得滿地跑、滿天飛，這里存在的安全隱患還令人擔(dān)憂。為此有的教師從孩子們喜歡玩游戲的天性出發(fā)，設(shè)計(jì)了趣味性強(qiáng)的游戲，從而激發(fā)了他們練球的興趣，首先教師把全班分成幾個(gè)分組，大家自主選舉組長(zhǎng)，每組6人控制一個(gè)球，大家圍成一個(gè)圓圈，手拉手玩接力練習(xí)，即從組長(zhǎng)開始，按照教師指定的動(dòng)作運(yùn)球，圍繞圓圈一個(gè)接一個(gè)，直到最后那個(gè)人把球帶回原點(diǎn)，當(dāng)然還要按照球不得踢出指定區(qū)域的要求進(jìn)行練習(xí)。由于各小組間都想表現(xiàn)得更好一點(diǎn)，因此學(xué)生們都非常認(rèn)真地踢球，興趣也非常濃厚，在愉快的游戲氛圍中順利完成了教與學(xué)的任務(wù)。

在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中，為了提高體育教學(xué)有效性，體育教師必須重視課前備課，并根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行分層教學(xué)，不斷創(chuàng)新體育課堂教學(xué)方式方法，以提高教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有效推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展，提高體育教學(xué)效能。

參考文獻(xiàn)：

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