唐天玉

摘要：相比于傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)，體育游戲的目標(biāo)被定位為對身體產(chǎn)生鍛煉效果，借助于游戲活動(dòng)之法，來有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康發(fā)展。在如今所開展的小學(xué)田徑教學(xué)這一領(lǐng)域，易筋經(jīng)廣泛地運(yùn)用了體育游戲這一全新的教學(xué)方式。為了最大程度上對課改要求作出滿足，對體育游戲加以切實(shí)利用，在小學(xué)田徑教學(xué)中充分融合體育游戲這一做法必然在日后會(huì)成為業(yè)界研究的重點(diǎn)之所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)田徑教學(xué);體育游戲;價(jià)值

一、小學(xué)田徑教學(xué)的現(xiàn)狀

截至如今，在我國所開展的小學(xué)田徑教學(xué)活動(dòng)中，幾乎所有教師都是從田徑教學(xué)大綱出發(fā)來進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)，而這樣的教學(xué)模式往往是難以有效地對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生吸引作用的。尤其是對于小學(xué)生來說，教師方面采取的一系列教學(xué)方法往往會(huì)直接和學(xué)生表現(xiàn)出的興趣和理解程度形成密切的關(guān)聯(lián)。故而，小學(xué)田徑教學(xué)中一個(gè)最為重要的內(nèi)容便是充分提升學(xué)生對田徑項(xiàng)目的興趣。

曾有此方面的調(diào)查結(jié)果體現(xiàn)出：目前我國很多小學(xué)生將田徑課所具備的意義看作“鍛煉”甚至“課間休息”的一種——可見其并未真正明確體育活動(dòng)的內(nèi)涵。乃至于為數(shù)不少的學(xué)生覺得以訓(xùn)練、教學(xué)為主的田徑課“枯燥無味”。而這一狀況又很大程度上體現(xiàn)出教師對學(xué)生的實(shí)際需求被沒有作出真正意義上的認(rèn)識，和學(xué)生之間溝通不夠，以至于學(xué)生缺乏對田徑課應(yīng)有的興趣。

二、體育游戲的設(shè)置目的

（一）保障安全

眾所周知，小學(xué)生并沒有足夠強(qiáng)的安全方面意識，故而在組織體育游戲的過程中，教師應(yīng)充分保證學(xué)生的安全。因此，教師在開展各種體育游戲之前，可以向?qū)W生“科普”相應(yīng)的安全知識，由此來最大程度上提升學(xué)生安全意識，保證其間的準(zhǔn)備工作真正落到實(shí)處。除此之外，教師還應(yīng)按照教學(xué)情況制定相應(yīng)的安全方案——這也是教材備課和課堂活動(dòng)中的一個(gè)重點(diǎn)之所在。

（二）圍繞教育開展

就體育游戲的本質(zhì)狀況而言，其實(shí)際上就是有效融合體育學(xué)科和其內(nèi)容的過程，開展游戲活動(dòng)實(shí)際上也是從體育學(xué)科背景作為出發(fā)點(diǎn)的——其可以最直觀地展示出體育課的教育功能，體育教師也因此可以借助于田徑教學(xué)來充分展示體育游戲所具備之價(jià)值。在其具體進(jìn)程中，還能夠讓小學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)精神的價(jià)值，由此來實(shí)現(xiàn)田徑課教育的最初目的。

（三）內(nèi)容趣味化

將體育游戲運(yùn)用于田徑教學(xué)體系之內(nèi)的做法，在很多時(shí)候都可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。為此，開展此類活動(dòng)除了要求游戲本身應(yīng)具備相應(yīng)的趣味性之外，還要保證游戲的“簡易性”，由此來一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，另一方面和小學(xué)生具體狀況相互符合。

三、應(yīng)用體育游戲于田徑教學(xué)中的好處

（一）可以幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生所表現(xiàn)出的自主意志力、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面都不甚穩(wěn)定。在所開展的田徑教學(xué)中，其在碰上問題之后，首先想到的往往不是應(yīng)怎樣采取問題解決措施，而是使用和中辦發(fā)逃避問題——如小學(xué)生在跑步中不慎摔倒后，往往不是先想到怎樣讓以后不再摔倒，而是想到怎樣“遠(yuǎn)離摔倒源（田徑運(yùn)動(dòng)）”——由此其極易喪失對田徑方面的學(xué)習(xí)興趣，并由此造成其他類型田徑運(yùn)動(dòng)也被“牽連”。而融入體育游戲于小學(xué)田徑教學(xué)中的做法，則可以給其提供全新的學(xué)習(xí)空間，借助于體育游戲，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與田徑運(yùn)動(dòng)，并保持穩(wěn)定的體育興趣，勇于挑戰(zhàn)困難。此后，教師則可以借助于此法對學(xué)生良好的田徑運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成過程產(chǎn)生進(jìn)一步推動(dòng)作用，將田徑運(yùn)動(dòng)和實(shí)際生活相互融合。

（二）有利于提高田徑教學(xué)質(zhì)量

相比于傳統(tǒng)式課堂，體育教學(xué)有著很大的“獨(dú)特性”——眾所周知，反復(fù)訓(xùn)練很容易造成小學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而借助于體育游戲來“潛移默化”田徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作，往往能夠?qū)πW(xué)生練習(xí)興趣產(chǎn)生有效的提升作用。如在耐力訓(xùn)練這一方面，便可采取學(xué)生“小組比賽”這一游戲方式來對學(xué)生對田徑運(yùn)動(dòng)的“參與積極性”產(chǎn)生調(diào)動(dòng)作用。在此方面的訓(xùn)練流程中還可以用布置障礙物的形式使學(xué)生充分感受樂趣。此外，還可制定到達(dá)預(yù)先設(shè)定位置后開展訓(xùn)練動(dòng)作比完成速度的規(guī)則，并對優(yōu)勝者提供一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。由此來一方面實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目的，另一方面“拉動(dòng)”學(xué)生全身心參與課程。由此來令課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

（三）有利于德育教育

體育精神向來是體育運(yùn)動(dòng)中最重要的組成部分。在開展小學(xué)田徑教學(xué)的過程中，教師應(yīng)將體育精神像學(xué)生加以“重點(diǎn)傳遞”而以體育游戲來作為精神傳遞“主體”的做法，又能夠保證所有學(xué)生都可以對小組間游戲中“一著不慎滿盤輸”的狀況有一個(gè)深刻的體會(huì)，并在其間使得每一個(gè)小組成員都可以共同努力完成游戲——這也可以理解為德育教育的一個(gè)“核心方式”。借助于體育游戲的開展，可以將體育精神向?qū)W生的意識中作出很好的滲透——這和傳統(tǒng)做法中的強(qiáng)制灌輸之效果相比，彼此優(yōu)劣不言自明。

四、小學(xué)田徑教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的辦法

（一）準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

這一方面的活動(dòng)，多可以在不長的時(shí)間內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生“自然進(jìn)入”教學(xué)活動(dòng)，由此來最大程度上減少其田徑課學(xué)習(xí)過程中負(fù)面心理的“占比”，并進(jìn)一步提升其面對課堂教學(xué)活動(dòng)方面所表現(xiàn)出的“從容性”。在此階段中考教師應(yīng)盡早保證具體教學(xué)計(jì)劃的到位性，“保質(zhì)保量”地完成相應(yīng)的課時(shí)進(jìn)度和課標(biāo)要求同時(shí)也能夠進(jìn)一步將保證課程所具備的教育意義更加明確地展示出來——如：劃分整個(gè)班級為若干學(xué)習(xí)小組（人數(shù)相差不大），開展全班以組為單位，組員從不同方向向中心點(diǎn)在單位時(shí)間內(nèi)迅速集合的游戲，獎(jiǎng)勵(lì)其中優(yōu)勝者——此教學(xué)過程中，哨聲與中心點(diǎn)成為了小學(xué)生精神高度集中的“焦點(diǎn)”，其既可以有效地鍛煉學(xué)生之反應(yīng)能力，又能夠充分加強(qiáng)其競爭、合作意識。又如可借助短繩這一訓(xùn)練器材開展田徑耐力訓(xùn)練活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生很熟悉短繩這一器械，對其加以運(yùn)用的熟練程度也很高，故而教師可以放手讓學(xué)生開展一些“自創(chuàng)游戲”活動(dòng)，由此來在有效訓(xùn)練過程中最大程度上加強(qiáng)學(xué)生所具備的創(chuàng)造方面能力。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)

在這一環(huán)節(jié)，最為重要的一個(gè)活動(dòng)在于對學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的“主體地位”作出明確，充分加強(qiáng)師生間的互動(dòng)的“良性化”，最大程度上突出小學(xué)田徑教學(xué)所具備的價(jià)值。如在“接力跑”這一內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中，如果教師單純講解這一運(yùn)動(dòng)方式的話，教學(xué)過程自然會(huì)顯得頗為乏味，并由此導(dǎo)致學(xué)生接受能力發(fā)生降低狀況。雖然其間學(xué)生注意力并不分散，但卻難以真正明確教學(xué)內(nèi)容。也正因如此，在小學(xué)田徑課堂教學(xué)活動(dòng)中充分融合體育游戲內(nèi)容便成了至關(guān)重要的一個(gè)活動(dòng)。其主要好處包括：（1）教師可以按照課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境，并由此來對授課氛圍加以“良性化”。（2）在接力跑動(dòng)作要領(lǐng)的講授過程中，教師應(yīng)保證示范活動(dòng)的“有效性”——只有保證實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合于理論，方可保證學(xué)生的掌握程度。若是在授課活動(dòng)中看到學(xué)生發(fā)生注意力分散的狀況，則可安排其參與一些示范類型的活動(dòng)以“挽回”其注意力。（3）可以在實(shí)踐過程中將接力棒替換為其他和學(xué)生生活接近的物品，如此來提升學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的積極性，由此來給田徑教學(xué)“實(shí)效性”的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。

（三）總結(jié)環(huán)節(jié)

在這一環(huán)節(jié)中融合體育游戲的做法，可以很大程度上對課堂上的緊張氛圍產(chǎn)生緩解作用，由此來對學(xué)生的身心產(chǎn)生放松作用。在具體的田徑課堂教學(xué)活動(dòng)開展進(jìn)程中，小學(xué)生參與訓(xùn)練與游戲的過程一般充分集中注意力，以至于其身心均處于高度緊張狀態(tài)，在下課之前往往處于“身心俱?！钡臓顟B(tài)。有鑒于此，可以適當(dāng)融入各種形式的游戲在此環(huán)節(jié)中，以有效地學(xué)生的緩解肌肉疲勞——如：體育教師可以對“竹竿舞”加以相應(yīng)的改編，使之和小學(xué)生諸方面特點(diǎn)相互符合，盡最大努力鼓勵(lì)學(xué)生參與這樣的活動(dòng)，以音樂節(jié)奏來對其身心產(chǎn)生放松效果。

五、結(jié)語

相比于傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)，體育游戲的目標(biāo)被定位為對身體產(chǎn)生鍛煉效果，借助于游戲活動(dòng)之法，來有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康發(fā)展。在如今所開展的小學(xué)田徑教學(xué)這一領(lǐng)域，已經(jīng)廣泛地運(yùn)用了體育游戲這一全新的教學(xué)方式。

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