李承嬪

【摘 ? ?要】任務型教學法是從20世紀80年代逐漸發(fā)展起來的，是廣為應用語言學家和外語教學實踐者認可和接受的一種外語教學方法，也是教育部制定的中學英語課程標準所推薦和提倡的外語教學法。鑒于此，高中英語教師應該充分發(fā)揮自己的主觀能動性，將任務型教學法融入完形填空教學中，從而進一步提高教學質量和水平，切實提高學生完形填空的答題能力。

【關鍵詞】任務型教學法 ?高中英語 ?完形填空

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.092

完形填空教學是高中英語教學的重要組成部分，是學生答題能力培養(yǎng)中重要的訓練內容。新課程實施以后，高中英語教學注重學生綜合能力的提高，因此，教師應該著眼于教學內容和任務，采取科學的教學方法幫助學生提高完形填空答題能力。教師如何將任務型教學法融入英語完形填空的教學活動中呢？我認為應該從以下幾個方面開展教學工作。

一、掌握學情，制定科學的教學任務

任務型教學法在實施的過程中需要確保任務的可行性，即要求教師能夠制定出切實可行的教學任務。教師在開展完形填空教學活動之前需要對學生目前的基礎知識學習情況和答題情況進行全面的分析和把握。眾所周知，完形填空對學生知識和能力的考查不僅體現在學生根據文本進行內容的梳理和分析上，而且還要求學生掌握必要的基礎知識和相應的答題方法。比如說，部分完形填空題在問題的設置上考查的是學生對于語法知識的掌握，即通過句子結構補充方式對學生語法知識進行考查或者是考查學生對單詞的掌握，也就是通過同義詞或是形近詞對學生單詞的辨析能力進行考查。因此，完形填空對學生基本能力的考查是教師在教學之前需要把握的重要學情。教師不僅需要掌握考查內容還需要對學生的學習情況進行細致的把握，即了解學生在哪些內容掌握上存在著問題。

二、任務訓練的強度要適中

教師在做好學情分析，制定合理的教學任務之后就可以著手進行任務內容和方法的準備工作，值得注意的是教學任務的訓練強度。高中英語教師大部分都是奮戰(zhàn)在教學一線的工作人員，因此對于高考考查的重點知識和內容都能夠做到了然于心、滾瓜爛熟，對教學采取的方式和方法也能夠做到科學、合理。但是，部分教師在教學過程中往往忽視對教學訓練強度的把握?？梢哉f，訓練強度過大會影響學生學習的積極性和主動性，容易讓學生產生厭倦的感覺，相反，如果訓練強度過小，那么，教學訓練效果就無法取得，因此，教師應該針對教學實情采取恰當的訓練強度。過度學習應該引起教師的注意。過度學習，又稱為“過度識記”，是教育心理學上的術語，它指達到一次完全正確再現后仍繼續(xù)識記的記憶。過度學習有利于識記材料的保持，指明教育活動不能一味地重復再重復。學生完形填空答題能力的訓練也是如此。

三、將任務融入日常教學活動中

高中完形填空由原來的重點考查語法和固定搭配逐漸轉換為對學生對文章整體的理解和把握的考查，通常四個選項的語法都沒錯誤，但是意思不同，因此需要學生能夠基本疏通文義，只有這樣才能選出正確的答案，當然，完形填空也會考查學生對固定短語、介詞、時態(tài)等內容的掌握。這些內容是教師在日常授課的過程中重點講解的知識。因此，如果英語教師在完形填空的教學活動中采取任務型教學法的話，那么，教師就應該重視日常教學效果的達成和學生日常學習效率的提高。由此，教師根據完形填空教學任務將學生應該具備的基礎知識和能力融入日常新知識的學習和舊知識的復習中，只有這樣，完形填空教學任務才會與整個英語教學任務達成統(tǒng)一，互相促進，從而提高教學質量和水平。

四、合理把握教學原則

教學是一項長期、復雜的活動。高中英語教師在針對完形填空這一教學內容實施教學任務的過程中需要堅持教學原則。

首先，教師應該堅持長期性原則。比如說，在完形填空的答題中，某些問題的答案隱藏在文章當中，需要學生對其進行挖掘和分析，但是由于部分學生做題時粗心大意或是對文章結構掌握得不理想，因此，這部分學生遇到此類問題總會出現錯誤。針對這樣的情況，英語教師應找到部分典型的訓練題目對學生進行相關訓練，學生通過一段時間的練習就能夠有效地掌握此類問題的解決方法。當學生達到預期的教學效果的時候教師不能放松對學生此類問題解答的關注，應該在教學中間斷性地對學生進行此類習題的訓練，而這就是教學長期性的重要體現。英語教師通過任務型教學法達成了一定的教學效果之后必須堅持后期不間斷的訓練，只有這樣，學生才能在溫故知新中不斷提高完形填空的答題能力，鞏固學習效果。

其次，教師在落實教學任務的過程中應該堅持趣味性原則。按理說，高中生自我約束能力和自我調節(jié)能力都比較強，不需要教師將過多的精力放在增加教學的趣味性上，但是，不能忽視的是，高中學習任務重，學習壓力大，學生在高強度的訓練下會產生倦怠感，此時，如果教師能夠注意教學內容的趣味性，那么，學生參與課堂的熱情就會大大地被激發(fā)出來，從而為教學任務的達成奠定良好的基礎。那么，完形填空教學中教師如何增加教學的有趣性呢？知識是死知識，因此，教師只有通過教學手段來進一步增加教學的趣味性。比如說，針對某一完形填空的知識點，教師可以通過小組討論讓大家發(fā)散思維歸納總結出與此相關的其他知識點，從而讓大家在互動中既能夠積極思考和總結，又能夠補充相應的知識，完善自身知識結構和體系。因此，高中英語教師在著眼于教學任務的完成和進一步提高學生完形填空的答題能力中應該堅持科學的教學原則，以教學方法的變革促進課堂教學的長遠發(fā)展。

任務型教學法能夠有效幫助教師針對學生在學習過程中存在的問題進行針對性的輔導和強化，能夠有效幫助學生進行知識點的查漏補缺。高中英語完形填空的教學在采用任務型教學法之后能夠有效幫助學生進一步提高答題能力，使得學生切實掌握完形填空答題中所需要的各項基本能力。教師在針對學生完形填空答題能力采取教學方法和手段時應該注意掌握學情，制定科學的教學任務;掌控好任務教學的訓練強度;將教學任務融入到日常教學活動中以及合理把握教學原則，從而使得任務型教學法在英語完形填空的應用中能夠得到順利實施，以此促進教學的不斷完善和學生學習技能的不斷提高，實現高中英語完形填空教學的大發(fā)展。

參考文獻

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