王愛萍

【摘 ? ?要】英語學(xué)習(xí)講究“聽說讀寫”，“聽說”側(cè)重于口頭交流，而“讀寫”側(cè)重于閱讀理解和書面表達(dá)，要想同時(shí)高效地培養(yǎng)學(xué)生的“讀寫”能力就要有針對性地展開教學(xué)工作，本文將就一些培養(yǎng)學(xué)生“讀寫”能力的教學(xué)策略來展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?“讀寫”能力 ?教學(xué)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.062

語言課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)都強(qiáng)調(diào)聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)和提高，因?yàn)檎Z言是一種交流的工具，如果某一方面存在培養(yǎng)上的缺陷，那么學(xué)生的口語表達(dá)能力就會受到限制，無法運(yùn)用語言與他人做好交流，教學(xué)的效果和目的就無法有效達(dá)成。因此，高中英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意學(xué)生能力的全面發(fā)展。如今，我國教學(xué)已經(jīng)在逐步改變應(yīng)試教育帶來的弊端，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的提升。高中英語在直擊高考的過程中需要進(jìn)一步提高學(xué)生的聽說能力。但是，在我國長期的教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀寫能力得不到提高，無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就無法保證全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，英語教學(xué)在全面提高學(xué)生綜合能力的過程中應(yīng)該重點(diǎn)抓學(xué)生的“讀寫”能力。

學(xué)生的讀寫能力不單是涉及學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，其對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的其他方面也提出了比較嚴(yán)格的要求。比如說，學(xué)生閱讀能力的提高需要學(xué)生掌握大量的英語詞匯，并對英語的文化背景、交流習(xí)慣有初步的了解，否則學(xué)生無法對英語文章進(jìn)行文章寫作思路及寫作主旨的把握。此外，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)要求學(xué)生掌握大量的詞匯和詞組，還對學(xué)生英語語法的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，對語句的表達(dá)習(xí)慣有著更為嚴(yán)格的考查。由此，教師在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面進(jìn)行綜合的考慮和把握，只有這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的進(jìn)一步提高。那么，教師應(yīng)該如何有效地提高學(xué)生的讀寫能力呢？

一、加強(qiáng)閱讀理解訓(xùn)練

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高必須經(jīng)過大量學(xué)習(xí)材料的整合和學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀理解能力的提高需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)和訓(xùn)練。那么，教師如何在教學(xué)中針對學(xué)生閱讀理解能力的提高選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法呢？

首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)知識的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高、學(xué)習(xí)遷移能力進(jìn)一步運(yùn)用的前提基礎(chǔ)，學(xué)生閱讀能力的提高離不開對基礎(chǔ)知識的牢固掌握。在實(shí)際教學(xué)中，教師都比較重視英語單詞的背誦，因此，每當(dāng)學(xué)習(xí)新的單詞時(shí)，教師都會要求學(xué)生不論采取什么樣的學(xué)習(xí)方法都要在短時(shí)間內(nèi)高效地記住新單詞。但是，教師在重視學(xué)生單詞背誦的過程中卻忽視了一個(gè)重要的問題，即學(xué)生對新單詞的應(yīng)用能力。毫不夸張地說，部分學(xué)生在單詞的背誦中并不知道應(yīng)該記住這個(gè)單詞的哪些應(yīng)用，即使記住了關(guān)于單詞的知識，可是由于對背誦內(nèi)容沒有進(jìn)行分類或是總結(jié)，當(dāng)學(xué)生在遇到新單詞之后卻不知道單詞的具體意思，對單詞在閱讀理解中的具體解釋摸不到頭腦，由此導(dǎo)致單詞的記憶效果大打折扣，引發(fā)閱讀理解題目解答上的諸多困難。針對這種情況，英語教師應(yīng)該加強(qiáng)對單詞的解釋力度和例句的補(bǔ)充數(shù)量，讓學(xué)生在例句的背誦中記住單詞主要的使用方法和常用的考查方式。當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到生單詞的時(shí)候就能夠及時(shí)選擇它的恰當(dāng)意思進(jìn)行文章的理解，這就為學(xué)生閱讀能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中將閱讀理解題目的解答技巧和注意事項(xiàng)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說，閱讀理解題目中比較喜歡考查學(xué)生對同義詞的辨析，那么，教師在教授新單詞的時(shí)候就需要對常考的同義詞進(jìn)行詳細(xì)的辨析，并且讓學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中注意此類知識點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在閱讀理解中再遇到同義詞辨析的考查就會比較容易解答了。

第三，高中英語教師除了要加強(qiáng)語言的學(xué)習(xí)外，還需要對文章的行文思路和主旨內(nèi)容的呈現(xiàn)等有關(guān)文章寫作方面的知識點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。高中英語中的閱讀理解材料關(guān)于文體的選擇大多集中在議論文、說明文和記敘文文體中，因此，教師應(yīng)該對常見的閱讀理解涉及的文體知識進(jìn)行補(bǔ)充，只有這樣，學(xué)生在閱讀理解中才會懂得根據(jù)文體知識選擇恰當(dāng)?shù)拇痤}方法，并在文章的閱讀中根據(jù)文體的差異對信息進(jìn)行篩選，為后面的答題奠定良好的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化作文寫作

高中生寫作能力的提高需要在日常學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行鍛煉。雖然寫作在高考的考查中占據(jù)的分值比較大，但教師往往容易忽略對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。部分教師特別重視學(xué)生答題能力的提高，要求學(xué)生一天一篇閱讀理解，或是一道完形填空，甚至在進(jìn)行試卷訓(xùn)練中單單排除了寫作的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀不利于學(xué)生進(jìn)一步提高寫作能力。學(xué)生寫作能力的提高需要教師的強(qiáng)化訓(xùn)練和積極引導(dǎo)。那么，教師如何進(jìn)一步開展寫作教學(xué)，提高學(xué)生寫作表達(dá)能力呢？首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對范文的背誦。背誦好英語范文，在單詞以及詞組的運(yùn)用還有語法的表達(dá)和使用上都將有所參照，因此，教師在著重提高學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練中需要加強(qiáng)學(xué)生對范文的背誦。背誦范文不僅能夠讓學(xué)生對優(yōu)秀作文的寫作特點(diǎn)有一個(gè)全面清晰的了解，而且能夠降低學(xué)生對作文寫作的畏懼感，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和自信心。其次，教師在幫助學(xué)生進(jìn)行了大量的范文學(xué)習(xí)后應(yīng)該在訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生對范文的模仿與創(chuàng)新。在作文的評比課上，教師需要對借鑒范文突出的學(xué)生給予表揚(yáng)，以激發(fā)他們背誦和寫作的熱情。第三，教師應(yīng)該加強(qiáng)對寫作方法的指導(dǎo)。如果教師能夠?qū)W(xué)生寫作思路和行文結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，那么，學(xué)生在套用或是引用典型寫作方法的時(shí)候會對作文的寫作感到得心應(yīng)手，從而有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)造出優(yōu)秀的作文。因此，高中英語教師應(yīng)該從范文的背誦、寫作方法的指導(dǎo)和寫作訓(xùn)練的強(qiáng)度中積極尋求提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生寫作水平。

毫無疑問，閱讀理解和寫作在高考的考查中是重點(diǎn)，在教學(xué)中也是教師花費(fèi)精力比較大的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生而言也是其英語學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，因此，高中英語教學(xué)應(yīng)該從讀寫這兩個(gè)方面重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力提高的訓(xùn)練，以讀寫能力的培養(yǎng)為突破口，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)教學(xué)的順利開展和教學(xué)水平的顯著提高。

參考文獻(xiàn)

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