潘艷

【摘? ? 要】培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新一輪課改的重要任務(wù)，是立德樹人的具體體現(xiàn)。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，為將核心素養(yǎng)培養(yǎng)更好地滲透至閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)做好相關(guān)理論學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)以往閱讀教學(xué)只注重知識(shí)學(xué)習(xí)，不注重素養(yǎng)提升這一問題，對(duì)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力以及核心素養(yǎng)的雙重提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 核心素養(yǎng)? 閱讀教學(xué)? 方法途徑

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.014

英語是一門外語學(xué)科，對(duì)英語的學(xué)習(xí)本就具有很大的難度，而小學(xué)生年齡又比較小，知識(shí)的積累也比較少，學(xué)習(xí)英語也就更加困難了。那么在小學(xué)英語的閱讀教學(xué)中，教師就需要以提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為前提和基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語閱讀能力。閱讀能力對(duì)于學(xué)生英語成績(jī)的提高和英語綜合素質(zhì)的提升都有著很大的影響。因此，現(xiàn)階段如何提高小學(xué)生的英語閱讀能力成為小學(xué)英語教師需要考慮的重點(diǎn)問題之一。

一、增強(qiáng)教學(xué)趣味性，注重詞句的積累

英語的核心素養(yǎng)包括推動(dòng)學(xué)生積極地積累英語字詞，從而進(jìn)一步利用英語字詞提高對(duì)英語的理解能力。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)尤其注重提高教學(xué)的趣味性，逐步促使學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中積極積累英語詞句，從而有效增強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)能力。首先，英語教師應(yīng)該積極提高自身的英語素養(yǎng)內(nèi)涵，通過利用自身的英語素養(yǎng)內(nèi)涵，潛移默化地促使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z詞句的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語詞句進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)與探討。其次，教師應(yīng)該增強(qiáng)自身的語言藝術(shù)能力。通過利用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行教學(xué)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語閱讀中詞句的重視。

二、將英語和生活相聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)閱讀

對(duì)于我國的學(xué)生來說，英語是第二語言，但是由于生活環(huán)境的影響所致，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生一般沒有用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，所以會(huì)讓一些學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語的實(shí)際應(yīng)用性不大，進(jìn)而對(duì)英語的學(xué)習(xí)不用心。如果教師不能及時(shí)發(fā)覺這種現(xiàn)象，那么長(zhǎng)久下去很可能導(dǎo)致大部分學(xué)生從小學(xué)開始就對(duì)英語的學(xué)習(xí)失去了興趣。所以針對(duì)英語閱讀的教學(xué)，小學(xué)英語教師可以采用將英語閱讀和實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合的方式，巧妙地運(yùn)用豐富的生活素材來充實(shí)相對(duì)枯燥的英語閱讀課堂。

例如，每個(gè)小學(xué)生的生活可以說離不開他們的父母、家庭，在每個(gè)學(xué)生的親身生活中會(huì)有許多的家庭小故事。在講解“Meet my family”一課時(shí)，教師可以先用中文來講述一下課堂的活動(dòng)內(nèi)容：“同學(xué)們想一下，怎么介紹自己的家庭或家里發(fā)生的有趣故事”，然后領(lǐng)頭示范性地用英語講述一下自己的家庭，再讓學(xué)生嘗試一下，接著進(jìn)入課文，閱讀一下文中“小朋友”對(duì)自己家庭的解說，最后讓學(xué)生再仿說一下。這樣讓學(xué)生從自己的家庭和生活進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，貼近生活能減少學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愛進(jìn)行英語閱讀。

三、選取合適的閱讀題材，提升學(xué)生的文本理解能力

教師在選擇材料讓學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量選擇一些閱讀難度不高、實(shí)用性較強(qiáng)的文章。在閱讀開始之前，教師可以針對(duì)文章中的生詞展開講解，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，之后讓學(xué)生針對(duì)單詞進(jìn)行替換。例如，與家庭成員有關(guān)的文章，教師可以要求學(xué)生在閱讀結(jié)束后替換文章中的內(nèi)容，可以將What do you want to do？改成What does Li Ming want to do？教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，不僅需要學(xué)生針對(duì)文章中的單詞進(jìn)行記憶，還需要幫助學(xué)生提升自身的理解能力、分析能力，從而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

四、采用分層閱讀教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力

分層教學(xué)能夠更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)。在英語學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平各不相同，如果教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)并獲得提升，但是基礎(chǔ)較差的學(xué)生不僅無法達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還有可能因?yàn)槿蝿?wù)難度較大而失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中采用分層教學(xué)的教學(xué)模式，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這樣的方式幫助全體學(xué)生都能在閱讀學(xué)習(xí)過程中提升語言運(yùn)用能力。例如，教師在教學(xué)What day is it today？這部分內(nèi)容的過程中，可以讓學(xué)生研究日歷并提出問題： What day is it？通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握基本內(nèi)容，之后再提出： What lessons do we have on（Monday），讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際內(nèi)容展開這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。之后教師可以要求學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)自身的課表進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生則可以針對(duì)課表上的內(nèi)容掌握本節(jié)課程需要掌握的單詞，通過這樣的方式幫助不同層次的學(xué)生都能有所提升。

五、巧用多媒體手段，深化學(xué)生的文化意識(shí)

新課標(biāo)提出教師需要在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生提升自身的文化素養(yǎng)，為了更好地達(dá)成這一要求，教師可以結(jié)合多媒體展開教學(xué)，進(jìn)而更直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而更好地提升自身的文化素養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行Our favorite festival is the Spring Festival這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以針對(duì)所學(xué)內(nèi)容提前制作課件，通過針對(duì)其中蘊(yùn)含內(nèi)容的拓展，幫助學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容的背景等，進(jìn)而獲得全面提升。本節(jié)內(nèi)容主要講解了不同的中外節(jié)日、特色以及背后蘊(yùn)含的意義等內(nèi)容。結(jié)合這些內(nèi)容，教師可以搜集一系列的中外節(jié)日，比如：Mid-Autumn Festival、Christmas、Halloween、Dragon Boat Festival等等，并針對(duì)這些節(jié)日展開全面的講解，如節(jié)日起源、節(jié)日習(xí)俗、節(jié)日體現(xiàn)的文化思想等，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生全面了解這部分內(nèi)容，獲得綜合素養(yǎng)的提升。

六、結(jié)束語

閱讀學(xué)習(xí)是對(duì)英語學(xué)科的拓展與補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生的語言輸入范圍有進(jìn)一步的擴(kuò)展作用，使學(xué)生的語言通過信息獲取得以豐富，奠定學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)教育的背景下，教師在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)以核心素養(yǎng)作為教學(xué)指導(dǎo)，采用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的閱讀需要得到最大程度的滿足。

參考文獻(xiàn)

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