楊勝倫

【摘 ? ?要】伴隨新時(shí)代教學(xué)思想的推陳出新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足時(shí)下中學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必根據(jù)教學(xué)實(shí)際，科學(xué)設(shè)置趣味化的教學(xué)計(jì)劃，注重思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、解題中實(shí)現(xiàn)思維的有效拓展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。本篇文章基于新時(shí)代背景，對思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性進(jìn)行闡述，并根據(jù)學(xué)情與教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)高質(zhì)性策略探析，以期為推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 ?初中數(shù)學(xué) ?重要性 ?應(yīng)用策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.158

數(shù)學(xué)知識具有綜合貫通性，但因其概念抽象，部分學(xué)生不能及時(shí)內(nèi)化，極易導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象，消磨學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但符合新課改教學(xué)需求，利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化與吸收，更是提升學(xué)生邏輯推理與學(xué)以致用能力的重要教學(xué)途徑。

一、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）提升知識內(nèi)化率與學(xué)習(xí)效率

抽象性強(qiáng)、注重邏輯推導(dǎo)是初中數(shù)學(xué)的特性，由于部分學(xué)生不能有效內(nèi)化數(shù)學(xué)概念，會導(dǎo)致其在解題中不能依據(jù)已學(xué)知識進(jìn)行答案推理、驗(yàn)證，這不但會影響課堂的教學(xué)效率，還會消磨學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。對初中數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)策略予以探究，是基于信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用以及新課改的滲透推行，有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)模式革新，使得數(shù)學(xué)知識變得更為直觀、清晰，并使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)、解題思維，進(jìn)而尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，高效答題。

（二）開拓認(rèn)知視野，辯證看待問題

初中數(shù)學(xué)知識范圍廣，知識框架相對完整，學(xué)生要想準(zhǔn)確答題，必須根據(jù)已給條件與所學(xué)知識進(jìn)行問題的求證、解答。對初中數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)進(jìn)行探究，能更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，并引導(dǎo)學(xué)生塑造自己的記憶和解題思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

二、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

（一）強(qiáng)化自身專業(yè)技能，科學(xué)設(shè)置思維導(dǎo)圖教學(xué)計(jì)劃

提升教師自身的專業(yè)技能，是實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)性的關(guān)鍵。基于新時(shí)代教學(xué)特色，初中數(shù)學(xué)教師務(wù)必突破傳統(tǒng)教學(xué)思想，注重自身理論知識的夯實(shí)與現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具、教學(xué)思想的運(yùn)用與學(xué)習(xí)，充分利用課余時(shí)間鉆研教材，根據(jù)中學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)設(shè)置思維導(dǎo)圖教學(xué)計(jì)劃。在核心素養(yǎng)下，課堂的主人為學(xué)生，如何引導(dǎo)學(xué)生成為課堂主體亦是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)會尊重學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生參與到預(yù)先設(shè)定的教學(xué)活動(dòng)中，而非僅靠教師單方面進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極汲取新課改理念的精髓，積極借鑒優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，切勿照搬課件，應(yīng)根據(jù)本班級生源的特性與實(shí)際教學(xué)需求，科學(xué)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖教學(xué)計(jì)劃，注重學(xué)生的參與感和趣味化的滲透，使其主動(dòng)利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)概念中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有基礎(chǔ)扎實(shí)，才能順利解題。為夯實(shí)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生在思維的梳理和碰撞中對數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生更深層次的理解。例如：在進(jìn)行“互余、互補(bǔ)”定義的講解時(shí)，數(shù)學(xué)教師先利用幾何畫板進(jìn)行演示，接著設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探討與思考，最后利用思維導(dǎo)圖對相關(guān)概念進(jìn)行梳理，并設(shè)置簡單的習(xí)題夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，進(jìn)而促使學(xué)生明確與理解“互余、互補(bǔ)”的定義。

（三）思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用

將思維導(dǎo)圖法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，為教學(xué)計(jì)劃的開展提供了更為有利的條件，利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高質(zhì)性的實(shí)現(xiàn)。初中階段的數(shù)學(xué)知識較為抽象、復(fù)雜，對于剛步入初中的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識難度明顯增加，導(dǎo)致部分學(xué)生在解題中不能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識與解題方法，使得數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以有效提升。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂解題教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)圖思維的培養(yǎng)，能使學(xué)生在解題中“有理有據(jù)”。例如：在進(jìn)行立體幾何的教學(xué)講解中，為幫助學(xué)生高效理解、內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教師可以利用思維導(dǎo)圖教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)而為學(xué)生后期解答立體幾何問題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師在利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行立體幾何知識梳理時(shí)，應(yīng)注重立體幾何概念的前后連貫和銜接性的講解，使學(xué)生更為高效地記憶立體幾何知識。立體幾何解題方法通常為：平移法、分割法、攝影法、等積法等，在進(jìn)行立體幾何方法的講析時(shí)，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行解題方法展示，幫助學(xué)生探求最為理想的解題方法，梳理學(xué)生的解題思路，進(jìn)而提高學(xué)生的解題效率?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師只有根據(jù)教學(xué)實(shí)際，科學(xué)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生在思維導(dǎo)圖教學(xué)的熏陶下，自主養(yǎng)成利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)、解題的習(xí)慣，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的拓展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新時(shí)代背景下，社會各界都需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，思維導(dǎo)圖教學(xué)法對于學(xué)生思維拓展、創(chuàng)新能力的激發(fā)具有積極意義。在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重思維導(dǎo)圖教學(xué)法的應(yīng)用，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，倡導(dǎo)趣味、個(gè)性化的教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)性。

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