張廷身

【摘 ? ?要】語(yǔ)文作為學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力有著重要的意義，因此，如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性成為當(dāng)前教師的重點(diǎn)工作。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用有效地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，樹(shù)立了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?合作學(xué)習(xí)法 ?應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.041

在新課程改革的背景下，初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式已經(jīng)初有成效，但在教學(xué)中依然受應(yīng)試教育的影響較大?；诖?，繼續(xù)建構(gòu)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠調(diào)動(dòng)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等多種素養(yǎng)的重要途徑。為更好地建構(gòu)初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考和研究。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理進(jìn)行分組

初中語(yǔ)文教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先要充分了解每個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平，通過(guò)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組一般為4-6人，并不定期地根據(jù)學(xué)生的變化調(diào)整小組成員，進(jìn)而保障小組之間的能力平均。分組后，教師在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選出一名組長(zhǎng)，幫助教師布置任務(wù)并管理小組成員。再根據(jù)小組成員不同的特點(diǎn)進(jìn)行分工，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，使全體成員都積極參與到小組活動(dòng)中。

二、課前合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的建構(gòu)

課前合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是促使學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)資料并提出問(wèn)題的模式，與個(gè)人的課前預(yù)習(xí)不同，合作學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)該提出一些具有一定挑戰(zhàn)力的問(wèn)題。例如，讓學(xué)生先在獨(dú)立預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，在小組中展開(kāi)討論并互相解決問(wèn)題。除此之外，可以設(shè)置共同完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，就拿九年級(jí)下冊(cè)的《面朝大海，春暖花開(kāi)》一文來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生事先以小組為單位，有感情地朗讀課文，在小組合作朗讀中感受作者海子所要抒發(fā)的情感。課前環(huán)節(jié)是整個(gè)課程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師在這一環(huán)節(jié)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)更要用心。教師可以設(shè)置課前發(fā)言環(huán)節(jié)，針對(duì)提前設(shè)計(jì)好的問(wèn)題讓小組代表匯總組員的想法。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)的《海燕》一課時(shí)，教師可以事先布置好這樣幾個(gè)任務(wù)：由兩個(gè)小組分析文章采用的修辭手法和表達(dá)效果及這種使用方法的好處，另外兩個(gè)小組要簡(jiǎn)要分析海燕的性格特征和海面景象的變化，再由兩個(gè)小組分析本文中不同的個(gè)體分別象征什么。通過(guò)這種細(xì)致的任務(wù)分配將內(nèi)容落實(shí)到小組再落實(shí)到個(gè)體，能夠引導(dǎo)每一名學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)探究問(wèn)題和分析問(wèn)題。

三、分層引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力

由于初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)較為抽象，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，合理使用教學(xué)策略，要使每一個(gè)學(xué)生能夠在課堂上都有所收獲和有所感悟。教師要進(jìn)行合理的小組搭配，使每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平都達(dá)到平衡。教師也要有意識(shí)地安排不同的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行幫扶和提升，從而在合作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中達(dá)到共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步的教學(xué)目的。教師也可以在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，提升學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠根據(jù)教師所播放的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行主動(dòng)的思考和探究。教師要考慮到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)和啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的思考能力。教師也可以在小組內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的小組長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)幫扶，真正使每一個(gè)學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中能得到成長(zhǎng)和鍛煉。

四、課中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建

課中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在整個(gè)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中扮演著重要的角色，是影響整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為核心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)散思維，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，語(yǔ)文教師可以先用多媒體的雪景展示引導(dǎo)學(xué)生來(lái)到情境當(dāng)中，讓學(xué)生仿佛置身于情境當(dāng)中，將自己設(shè)想為正眺望北方雪景的作者，在教師閱讀詩(shī)歌的過(guò)程中想象和思考，讓學(xué)生以主體差異性為基礎(chǔ)感受作品，通過(guò)在小組內(nèi)的交流和溝通感受作者所要通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)出來(lái)的感情。課中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建中，教師要組織小組合作學(xué)習(xí)成果的交流活動(dòng)，如成語(yǔ)接龍小競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦小競(jìng)賽等，這是提升小組合作凝聚力的重要方式。在課堂上，語(yǔ)文教師要針對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，并將其作為小組成員個(gè)人成績(jī)的組成部分。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在掌握技能的同時(shí)形成了合作學(xué)習(xí)的能力。

五、創(chuàng)新教學(xué)理念

教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀(guān)念，加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的重視。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，合作意識(shí)已成為高素質(zhì)人才的基本素質(zhì)之一，在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的合作意識(shí)。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，很少有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生的合作精神普遍比較欠缺，這對(duì)于學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)是非常不利的。因此，初中語(yǔ)文教師要注意到當(dāng)今社會(huì)的形勢(shì)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式。這就要求初中語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變觀(guān)念，認(rèn)識(shí)到合作對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展的重要性，重視小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造更好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要樹(shù)立學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師則改變過(guò)去一言堂的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生輔助學(xué)生的角色，為學(xué)生在課堂教學(xué)中留出更多的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作能力。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。因此，教師要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，并發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建是展示學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生探索積極性的重要模式，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展具有不可替代的作用。

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