王萃厚

【摘 ? ?要】良好的問(wèn)題意識(shí)能夠促使學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考并積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考、分析并解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)達(dá)到質(zhì)的飛躍。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ?問(wèn)題意識(shí) ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.032

問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)歷史教學(xué)的人文性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高。在新課改的推行下，教師更需要按照教學(xué)大綱的要求對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、問(wèn)題意識(shí)在初中歷史學(xué)習(xí)中的重要性

（一）有利于降低學(xué)習(xí)過(guò)程的困難度

歷史學(xué)科的內(nèi)容相對(duì)較多，各種概念及歷史事件也相對(duì)復(fù)雜，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。而對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)可以有效緩解這一現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生具有足夠活躍的問(wèn)題意識(shí)時(shí)，就可以在預(yù)習(xí)過(guò)程中找到教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，并對(duì)自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題自行處理，使自身的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到充分鍛煉。而且教師在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)也可以通過(guò)學(xué)生的奇思妙想來(lái)開(kāi)發(fā)自己的想象力，使自身的綜合能力能夠獲得提升。此外，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)還有助于學(xué)生構(gòu)建更加全面的知識(shí)體系，從而養(yǎng)成從多個(gè)角度看待歷史事件的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并借助這一習(xí)慣實(shí)現(xiàn)在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更高的發(fā)展。

（二）有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸被重視。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生形成歷史學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)核心素養(yǎng)形成的重要階段。因此，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，從而以恰當(dāng)?shù)姆绞教岣呓虒W(xué)效果，充分遵循以生為本的教育理念，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更加全面地思考問(wèn)題。此外，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)還能有效推動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史事件的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能以特定的方式將不同的歷史事件聯(lián)系起來(lái)，找出不同歷史事件、人物之間的關(guān)系，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行不同的詮釋。從而幫助學(xué)生更好地在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)化核心素養(yǎng)，防止做題時(shí)出現(xiàn)張冠李戴的情形。

（三）有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展

問(wèn)題意識(shí)并非某個(gè)人獨(dú)有的特點(diǎn)，而是屬于全人類共有的思想意識(shí)。教師的工作就是以恰當(dāng)?shù)姆绞絾拘褜W(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以有效培養(yǎng)。問(wèn)題意識(shí)是人類進(jìn)行思考的前提，只有對(duì)某樣事物產(chǎn)生疑惑，形成相應(yīng)的問(wèn)題，人類才能開(kāi)始思考。問(wèn)題意識(shí)促使人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中產(chǎn)生疑惑，在分析問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行探索，并在探索中不斷創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在信息化時(shí)代，對(duì)學(xué)生的要求不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更要掌握有效的學(xué)習(xí)方法以及相應(yīng)的思維能力。而思維能力的培養(yǎng)只能依靠問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、提出并解決問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要重視對(duì)思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的思維模式，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的提升。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

隨著多媒體技術(shù)的成熟，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置更為真實(shí)的教學(xué)情境，這不僅能提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的融入，還能使學(xué)生在體會(huì)教學(xué)情境的過(guò)程中對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更加深入的分析，并結(jié)合實(shí)際情況提出相應(yīng)的問(wèn)題。如在“五四運(yùn)動(dòng)”一課中，教師可以在教學(xué)開(kāi)始前利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生播放當(dāng)時(shí)的影視劇作，讓學(xué)生對(duì)“五四運(yùn)動(dòng)”這一概念有初步的認(rèn)識(shí)。隨后教師再為學(xué)生提出問(wèn)題如“‘五四運(yùn)動(dòng)’的爆發(fā)有什么征兆？”“在‘五四運(yùn)動(dòng)’結(jié)束后，中國(guó)發(fā)生了哪些變化？”“‘五四運(yùn)動(dòng)’的爆發(fā)給中國(guó)帶來(lái)了哪些影響？”通過(guò)這一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容展開(kāi)思考，并在思考的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，分享自己的看法。待到學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生分別發(fā)表自己的看法，并根據(jù)學(xué)生的回答結(jié)果給予不同的指導(dǎo)。最后教師通過(guò)在課件上對(duì)“五四運(yùn)動(dòng)”的起始及意義進(jìn)行深入講解，并在講解過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的激發(fā)，及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題。在這種情況下，學(xué)生不僅可以有效培養(yǎng)自身的問(wèn)題意識(shí)，還能進(jìn)一步加深對(duì)“五四運(yùn)動(dòng)”的理解，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）在備課環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)

教師在備課環(huán)節(jié)中需要根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生情況合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，這是在歷史課程中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的前提。此外，教師還要積極通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，了解最新的時(shí)事變化，把握學(xué)生喜好，從而設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生需要的問(wèn)題，以便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考。如在“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”這一課中，教材主要介紹了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利前夕，我國(guó)共產(chǎn)黨為贏得抗戰(zhàn)勝利所做出的努力與犧牲，闡述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因與偉大意義，并在知識(shí)拓展中詳細(xì)介紹了中國(guó)抗戰(zhàn)在世界反法西斯戰(zhàn)場(chǎng)上的地位與作用。幫助學(xué)生深刻理解抗戰(zhàn)勝利的來(lái)之不易。因此，教師可以就此設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題。在提問(wèn)前，教師可以先向?qū)W生播放抗戰(zhàn)題材的影片，在學(xué)生觀看的過(guò)程中向?qū)W生提問(wèn)，如“抗戰(zhàn)勝利的原因與歷史意義是什么？”通過(guò)這類問(wèn)題，學(xué)生能主動(dòng)去思考，尋找途徑搜集答案，使得自身的問(wèn)題意識(shí)得到有效培養(yǎng)，促進(jìn)自身歷史學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守新課改的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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