何小艷

【摘? ? 要】小學(xué)階段的學(xué)生因其自身特殊的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，需要教師對(duì)教學(xué)方法有所變通。為了更好地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力，本文將淺談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題和解決方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)? 課堂教學(xué)? 有效性

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.106

小學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，有其自身的特殊性和心理認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)生身心發(fā)展尚未完善，正處于發(fā)展的前期，其各方面可塑性極強(qiáng)。小學(xué)生對(duì)于自身周圍的事物有著濃厚的好奇心，對(duì)聲音也極為敏感。小學(xué)音樂(lè)課程旨在激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)天性，引導(dǎo)學(xué)生形成和提升音樂(lè)的欣賞和審美能力，豐富學(xué)生的精神世界，達(dá)到增強(qiáng)身心健康的目的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性成為教育界熱議的話題。本文從小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，試探討出提高教學(xué)有效性的一些策略，以促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的主要問(wèn)題

（一）小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)流于形式，對(duì)教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不清

部分地區(qū)和學(xué)校中的音樂(lè)課堂時(shí)間純粹就是學(xué)生的玩耍時(shí)間，師生都尚未認(rèn)識(shí)和理解到音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展的重要性。音樂(lè)對(duì)人的身心具有調(diào)節(jié)作用，特別是對(duì)情緒的調(diào)節(jié)、壓力的釋放影響甚大。部分教師對(duì)音樂(lè)這門課程理解膚淺，僅僅只是教學(xué)生幾首歌，并不能達(dá)到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)效果差，影響學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）教學(xué)方式單一枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷

在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，一人“獨(dú)唱”，學(xué)生就會(huì)心生厭煩，導(dǎo)致課堂氣氛低沉。一些教師不考慮學(xué)生的實(shí)際接受水平，花大量的時(shí)間講授深?yuàn)W的音樂(lè)理論知識(shí)，學(xué)生因認(rèn)知水平較低，尚不能理解，從而導(dǎo)致課堂無(wú)趣無(wú)味，教學(xué)效果不理想。這種教學(xué)方式不僅忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，極有可能禁錮和扼殺學(xué)生的音樂(lè)天賦。這樣就完全背離了開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課程的初衷，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展停滯不前甚至倒退。

（三）師資薄弱，具有音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)的教師較少

由于部分小學(xué)音樂(lè)教師自身水平較低，從而使得小學(xué)音樂(lè)課堂質(zhì)量下降，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平得不到很好的提高。部分地區(qū)因?yàn)閹熧Y匱乏未能引進(jìn)專業(yè)能力強(qiáng)的音樂(lè)教師，由其他學(xué)科教師代上音樂(lè)課，從而導(dǎo)致整個(gè)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性低。

（四）課堂教學(xué)組織無(wú)序，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施課堂教學(xué)的前提和綱要，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。當(dāng)前，部分教師不注重音樂(lè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)課堂受教師的主觀影響較大，隨意性很強(qiáng)往往處于無(wú)序狀態(tài)。許多教師往往只注重學(xué)生的參與程度，沒(méi)有將實(shí)踐和音樂(lè)理論相結(jié)合。缺乏模式化和標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，進(jìn)而影響音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（五）學(xué)生對(duì)音樂(lè)課認(rèn)識(shí)不明，興趣低

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響下，教師和學(xué)生家長(zhǎng)更關(guān)注語(yǔ)數(shù)外等文化課的成績(jī)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生自己對(duì)音樂(lè)課也不夠重視，將音樂(lè)課視為“豆芽課”，在音樂(lè)課堂中或是玩耍，或是做其他無(wú)關(guān)的事情，從而影響了音樂(lè)課堂教學(xué)的效課。

二、提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的策略

以上種種問(wèn)題，正是小學(xué)音樂(lè)課堂有效性不高的癥結(jié)所在。重新樹(shù)立小學(xué)音樂(lè)教育理念，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，需要廣大教師探究出行之有效的對(duì)策。

（一）寓教于樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性最行之有效的途徑。教師可以以示范的方式吸引和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，再進(jìn)行教唱，并且可以向?qū)W生講解相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。通過(guò)教師的演唱可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和興趣，從而輕松地把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。小學(xué)生特別容易受到教師的影響，所以范唱很容易感染學(xué)生，給其留下深刻的印象。另外，教師可以適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，拓展和豐富小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的內(nèi)容。將較難的音樂(lè)理論知識(shí)更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，益于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受。再者，教師要給學(xué)生提供更多自我表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，多給予贊美和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演唱，或是經(jīng)常舉行歌唱比賽，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)效果，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在愉快中獲得知識(shí)。

（二）引進(jìn)專業(yè)的音樂(lè)教師，合理組織課堂教學(xué)

教師是學(xué)生和知識(shí)之間的橋梁和媒介，對(duì)學(xué)生起著輔助作用。教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用毋庸置疑。因此，教師能力的高低和水平的高低會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)是第一位的，教師必須要有過(guò)硬的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)音樂(lè)。所以，學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)優(yōu)秀的音樂(lè)專業(yè)教師，為學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展提供幫助，同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，履行教書(shū)育人的職責(zé)。教師應(yīng)該積極認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，有序組織音樂(lè)課堂教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有所收獲。同時(shí)教師可以適時(shí)滲透一些情感教育，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美趣味，讓學(xué)生在跳躍的音符中暢游，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，調(diào)整身心狀態(tài)。

（三）豐富和創(chuàng)新教學(xué)形式，將游戲引入課堂教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，善于創(chuàng)新，進(jìn)而提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效果，僅把小學(xué)音樂(lè)課當(dāng)作一門聽(tīng)歌唱歌課是不正確的。在教學(xué)中教師把游戲引入其中能夠很好地活躍課堂氛圍。例如，教師可以結(jié)合小學(xué)音樂(lè)內(nèi)容，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生合作進(jìn)行情景表演，既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，更能夠促進(jìn)學(xué)生的合作交流，提高學(xué)生的組織能力，凝聚學(xué)生之間的感情。通過(guò)游戲的方式，可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感，更好地釋放壓力，增進(jìn)師生、生生之間的感情，一舉多得。

總之，在新課改的背景下，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，更需要音樂(lè)教師不懈地研究實(shí)踐，探索出高效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，不斷發(fā)展壯大我國(guó)的音樂(lè)教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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