李詩(shī)洋

【摘? ? 要】高等教育和基礎(chǔ)教育在學(xué)生管理和培養(yǎng)模式上有較大的不同，而輔導(dǎo)員是高校教育中一個(gè)較為重要的角色，是高校和學(xué)生關(guān)系連接的紐帶。那么在本文中，我就結(jié)合新時(shí)期高校的整體教學(xué)改革，從輔導(dǎo)員工作方面展開教學(xué)方法的探究。

【關(guān)鍵詞】高校? 輔導(dǎo)員? 工作方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.080

當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制改革之風(fēng)刮到了高等教育領(lǐng)域，要求從整體革新各高校教育的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。而從人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式上來(lái)看，高等教育和基礎(chǔ)教育有著本質(zhì)的區(qū)別：一方面，從人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，高等教育注重的是專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)，培養(yǎng)的是未來(lái)直接應(yīng)用于行業(yè)發(fā)展的人才，換言之，高等院校學(xué)生一畢業(yè)，其中絕大多數(shù)畢業(yè)生都直接邁入社會(huì)，成為真正的社會(huì)人，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。所以在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)改革大環(huán)境之下，各大高校的人才培養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展，其中又尤其注重德育、美育等教育方面，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和能力，讓高校畢業(yè)生成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)中堅(jiān)力量。另一方面，從教學(xué)模式來(lái)看，高等教育階段的學(xué)生基本都是成年人，所以不論是在學(xué)習(xí)還是生活方面都具備基本的自主能力，所以高等教育在教學(xué)和管理方面更加強(qiáng)調(diào)以人為本，學(xué)校制度和專業(yè)的設(shè)置都呈現(xiàn)出一定的開放性和自由性。綜上所述，高等教育在人才培養(yǎng)過程中對(duì)于任課教師的依賴度相較于基礎(chǔ)教育階段大大降低，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的約束力也相對(duì)較小，更多的是采取一種平等和溝通的方式引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、能力、品質(zhì)等方面的發(fā)展。所以，相較于基礎(chǔ)教育來(lái)說，高等教育中起到學(xué)校和學(xué)生連接紐帶作用的教師才是整個(gè)教學(xué)過程中最重要的角色，如輔導(dǎo)員。

輔導(dǎo)員是高校教育中特有的教師角色，從某種程度上來(lái)看和基礎(chǔ)教育中班主任的定位相類似，在學(xué)校和學(xué)生之間起著上傳下達(dá)的作用。而在新時(shí)期的素質(zhì)教育改革大環(huán)境下，高校的整體人才培養(yǎng)方式和管理方式都呈現(xiàn)出一定的變化，而教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生，所以基于輔導(dǎo)員在教學(xué)工作開展的特殊性，輔導(dǎo)員工作的改革需要每一步都貼合各個(gè)高校教學(xué)創(chuàng)新和改革。而教學(xué)改革所帶來(lái)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的革新，也從整體上提高了對(duì)整個(gè)高校教育的要求，那么輔導(dǎo)員的工作方式和標(biāo)準(zhǔn)的革新就是大勢(shì)所趨。本文中我就結(jié)合當(dāng)前教學(xué)改革的新理念和新要求，從高校輔導(dǎo)員的工作創(chuàng)新入手，分享關(guān)于輔導(dǎo)員工作模式創(chuàng)新的一些思考。

一、我國(guó)高校輔導(dǎo)員的發(fā)展及角色定位

要想實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)新，我們必須追根溯源，對(duì)于高校輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)角色有一個(gè)清晰的認(rèn)知，進(jìn)而更明確其在工作中的角色定位。

（一）輔導(dǎo)員的產(chǎn)生和發(fā)展

從我國(guó)教育的發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，輔導(dǎo)員這一角色在高校中存在已經(jīng)有幾十年的歷史，基本從建國(guó)后且現(xiàn)代高等教育走向正軌之后，輔導(dǎo)員就成為絕大多數(shù)高校中常設(shè)的教職人員。而高校輔導(dǎo)員最開始的工作范圍主要集中于德育方面，尤其是政治教育，如組織學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)習(xí)、傳達(dá)政治思想等，同時(shí)兼顧學(xué)生的日常管理，這也奠定了我國(guó)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)角色定位。而新時(shí)期伴隨著高校的改革和發(fā)展，當(dāng)前輔導(dǎo)員的工作由以往單純的管理轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾砗徒逃p線并行，并且從單純的政治思想教育拓展到學(xué)生心理教育、就業(yè)指導(dǎo)等更廣的領(lǐng)域，自然也就對(duì)輔導(dǎo)員的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。

（二）高校輔導(dǎo)員角色定位

從高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)來(lái)看，現(xiàn)階段社會(huì)所廣泛認(rèn)知的輔導(dǎo)員定位包括五個(gè)方面：政治思想教育者、德育工作者、學(xué)生管理與服務(wù)者、心理咨詢者、學(xué)生和學(xué)校信息傳遞者。從這一系列的定位可以看出，高校輔導(dǎo)員的日常工作涵蓋了教育和管理兩個(gè)方面，尤其是對(duì)于學(xué)生來(lái)說輔導(dǎo)員是教師、家長(zhǎng)、朋友三者的結(jié)合。所以輔導(dǎo)員工作多且雜，而從素質(zhì)教育教書育人、立德樹人的核心目標(biāo)來(lái)看，高校輔導(dǎo)員角色的核心定位是學(xué)生的服務(wù)者和引導(dǎo)者，其余工作都是圍繞著這一定位而展開的。所以面對(duì)素質(zhì)教育的教學(xué)改革，輔導(dǎo)員更要從“育人”的角度去創(chuàng)新工作方法和內(nèi)容。

二、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員工作問題剖析

當(dāng)前高等教育呈現(xiàn)出大眾化趨勢(shì)，并且伴隨著教學(xué)改革，教學(xué)模式、學(xué)生管理模式都要相應(yīng)做出調(diào)整。因此，傳統(tǒng)和新興的碰撞勢(shì)必會(huì)帶來(lái)問題的暴露，所以高校輔導(dǎo)員工作也在改革創(chuàng)新中呈現(xiàn)出更多不足。此部分中我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對(duì)當(dāng)前高校輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀展開探究，尤其是選擇幾個(gè)較為普遍的問題進(jìn)行分析。

（一）教育的大眾化導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作難度增加

當(dāng)前教育的大眾化全面推行，尤其是對(duì)于高等教育來(lái)說擴(kuò)招是近年來(lái)的大趨勢(shì)，而擴(kuò)招所帶來(lái)的一個(gè)必然的結(jié)果就是高等教育門檻放低，學(xué)生的整體質(zhì)量有所下降。傳統(tǒng)高考制度雖然注重以分?jǐn)?shù)定成敗，但是很大程度上通過高分的控制使得高等教育只接受知識(shí)上的“精英”，而擴(kuò)招之后一些在中學(xué)沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生也有很大一部分能夠進(jìn)入高校，尤其是以普通本科更為典型。在這種情況下，對(duì)高校工作的開展反而提出了更高的要求，尤其是對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說，對(duì)于學(xué)生的管理和教育都要找到新的方法。

（二）教學(xué)改革大環(huán)境下，輔導(dǎo)員隊(duì)伍素養(yǎng)建設(shè)滯后

高校輔導(dǎo)員可以說是教育中離學(xué)生最近的人，就如上文所列出的幾點(diǎn)，高校輔導(dǎo)員肩負(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、道德教育和管理的工作，心理健康和文化素養(yǎng)的塑造工作，等等。在一定程度上來(lái)說，高校輔導(dǎo)員素養(yǎng)的高低直接影響著高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低。尤其是當(dāng)前大眾化教育環(huán)境下學(xué)生質(zhì)量普遍下降的狀況，更依賴輔導(dǎo)員的高素養(yǎng)、高能力進(jìn)行帶動(dòng)，而從當(dāng)前絕大多數(shù)的高校教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，普遍存在著輔導(dǎo)員隊(duì)伍素養(yǎng)建設(shè)滯后的情況。一方面是因?yàn)楦咝８母镞^程中涉及的內(nèi)容多且雜，所以學(xué)校在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)會(huì)把主要精力放在專業(yè)師資的構(gòu)建上，而對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)則放松警惕;另一方面則是因?yàn)橄鄬?duì)于專業(yè)教師來(lái)說，高校給予輔導(dǎo)員的待遇相對(duì)較低，甚至很多學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員缺乏重視，進(jìn)而導(dǎo)致人才引進(jìn)和人才培養(yǎng)滯后，造成學(xué)生管理和教育上的惡性循環(huán)。

三、教學(xué)改革大環(huán)境下高校輔導(dǎo)員工作方法的創(chuàng)新

改革是一個(gè)循序漸進(jìn)且需要不斷探究、查缺補(bǔ)漏的過程，所以工作中出現(xiàn)的任何問題都不容忽視，但面對(duì)問題也要保持積極的狀態(tài)。因此，以下部分我就針對(duì)教學(xué)改革大環(huán)境下高校輔導(dǎo)員工作方法的創(chuàng)新提出幾點(diǎn)看法。

（一）制度和資源支持，推動(dòng)輔導(dǎo)員完成工作創(chuàng)新

首先，在大眾化教育大環(huán)境下，學(xué)校在學(xué)生教育和管理方面要建立明確的制度，尤其是結(jié)合新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理。一方面，高等教育階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自我管理能力，所以在制度制定方面一定程度上可以依賴學(xué)生群體，如學(xué)生會(huì)等，從而在具體事務(wù)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、輔導(dǎo)員綜合指導(dǎo)的分層管理方式，給輔導(dǎo)員減負(fù)、減壓，為其自我提升提供時(shí)間;另一方面，則是從制度方面制定嚴(yán)格的輔導(dǎo)員選拔和培養(yǎng)規(guī)范，從而讓輔導(dǎo)員在工作過程中有前進(jìn)的方向和工作的重點(diǎn)，隨著學(xué)校的教學(xué)改革而不斷適應(yīng)新形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)工作創(chuàng)新。

其次，在高校教學(xué)改革過程中，對(duì)于輔導(dǎo)員的工作要給予更多的資源支持。因?yàn)檩o導(dǎo)員本身和學(xué)生之間的關(guān)系較近，且擔(dān)負(fù)著上傳下達(dá)的使命。所以在輔導(dǎo)員工作過程中，學(xué)校要給予其管理和教育方面的便利。比如在對(duì)應(yīng)活動(dòng)開展過程中，給予輔導(dǎo)員更多的機(jī)會(huì)參與到校企合作中，或者作為學(xué)校學(xué)生工作的代表參與各校交流活動(dòng)，給輔導(dǎo)員充足的工作資源，同時(shí)引導(dǎo)輔導(dǎo)員構(gòu)建和學(xué)生之間亦師亦友的關(guān)系，更順利地推動(dòng)輔導(dǎo)員工作的改革和創(chuàng)新。

（二）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

首先，在高校改革過程中要給予輔導(dǎo)員以足夠的重視，一方面以學(xué)校為單位加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，如定期開展輔導(dǎo)員培訓(xùn)活動(dòng)，尤其是針對(duì)剛剛?cè)肼毜妮o導(dǎo)員，做好教育和管理技能的系統(tǒng)性培訓(xùn)，另外，還可以在輔導(dǎo)員內(nèi)部開展“老”帶“新”、合作共贏的活動(dòng)，從而讓輔導(dǎo)員在工作模式的創(chuàng)新上能夠借助集體的力量形成系統(tǒng)性的工作方法;另一方面，可以從每個(gè)輔導(dǎo)員入手，有針對(duì)性地挖掘其潛力，根據(jù)其個(gè)體特色發(fā)展其在工作中的特長(zhǎng)，從而打造一個(gè)各具特色、風(fēng)格多樣且合作無(wú)間的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化創(chuàng)新。

其次，輔導(dǎo)員工作在教學(xué)的一線，是和學(xué)生直接接觸的崗位，工作多且雜，時(shí)間不規(guī)律且壓力大，所以要想提高其工作積極性，實(shí)現(xiàn)工作上的創(chuàng)新，勢(shì)必需要從物質(zhì)和精神層面給予其動(dòng)力。而物質(zhì)層面則是肯定輔導(dǎo)員崗位的重要性，并且從待遇中給予提升，如結(jié)合工作時(shí)間、工作強(qiáng)度建立科學(xué)的補(bǔ)貼制度，讓輔導(dǎo)員的工作得到對(duì)應(yīng)的回報(bào)。另外還要營(yíng)造一定的競(jìng)爭(zhēng)性氛圍，讓輔導(dǎo)員之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，甚至部分教師也可以參與到兼崗中來(lái)，從而使得整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍充滿活力，在教學(xué)創(chuàng)新和改革方面呈現(xiàn)出更好的效果。

總之，改革和創(chuàng)新是當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下高校教學(xué)的核心和重點(diǎn)，尤其是在學(xué)生教育和管理方面不僅僅要依賴于任課教師高效的專業(yè)教學(xué)，更要從輔導(dǎo)員的工作入手，深入學(xué)生群體，展開德智體美勞等多方面的教育，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和方法的優(yōu)化。

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