茍琳杰

【摘? ? 要】語文作為高考重要科目之一，一直是高中教學的重點。在高中語文教學中，教師一直在尋找更好的教學方法。新課改的推進要求在教學中發(fā)揮學生的主體地位、重視興趣培養(yǎng)。因此，本文將淺談如何利用“四大法寶”激發(fā)學生語文學習興趣。

【關鍵詞】高中語文? 學習興趣? 新課改

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.069

語文學科是主要學科，在高考考查中所占比重大，因此，學生的語文成績對學生整體成績的提高有著重要影響。此外，語文學科屬于傳統(tǒng)學科，是學生的母語課程，語文知識的內(nèi)容和傳統(tǒng)結構在一定程度上制約著學生的學習興趣。新課程改革特別強調(diào)教學要發(fā)揮學生的主體地位，那么，高中學生主體地位如何才能得到有效的發(fā)揮呢？其關鍵在于教師要通過教學引導不斷激發(fā)學生的學習興趣，只有將學生的學習興趣激發(fā)出來，學生才能具備主動學習、樂于探究的熱情和激情，產(chǎn)生強大的自我動力，從而促進語文學科的學習。那么，教師針對教學現(xiàn)狀和學生的實際學習態(tài)度如何有效激發(fā)其學習興趣呢？

一、完善備課內(nèi)容，優(yōu)化課堂導入

高中學生的理解能力和邏輯思維能力接近于成人，因此，其對事物的看法有著自己獨特的認識。高中語文除了基礎的知識需要學生采取保守的方法進行背誦之外，關于情感態(tài)度和價值觀學習目標則需要教師進行特別教學方法的引導。高中語文主觀性特別強，其對學生的考查跨越性比較大，因此，對學生綜合能力的要求比較高。那么，教師如何發(fā)揮語文學科特點，有針對性地激發(fā)學生的學習興趣呢？課堂是學生獲得知識的主要途徑，因此，教師應該完善教學手段，不斷提高學生的課堂效率。備好課是教師上好課的前提和基礎，而導入是開啟高效課堂的第一步，因此，教師應該注意在備課的過程中設計好課堂導入內(nèi)容。鑒于語文學科的特點，教師在導入中應該積極創(chuàng)設問題情境，以問題情境為引子，實施啟發(fā)式教學方法，以此激發(fā)學生的課堂參與熱情和興趣。語文學科的思想性較其他學科突出，因此，教師在問題情境的創(chuàng)設中要激發(fā)學生表達的愿望，讓學生在主動參與中進一步提高對語文學習的興趣。教師應該積極備課，努力創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，進而激發(fā)學生學習的興趣，增進學生學習的樂趣。

二、延伸課外閱讀

閱讀能夠豐富學生的精神世界，增長學生的見識，對學生語文綜合能力的提高和綜合素質的培養(yǎng)有著重要的作用。高中語文對學生語文能力的考查要求比較嚴格，對學生知識性、思想性等方面的考查比較全面，因此，學生應該通過課外閱讀的拓展延伸進一步提高自己的語文修養(yǎng)。此外，高中語文教師在日常的教學活動中也應該加強對學生課外閱讀的深化指導。課外閱讀是語文課堂教學的補充，是進一步完善課堂教學，豐富學生知識結構的有效途徑。那么，高中語文教師如何通過課外閱讀的擴展和補充激發(fā)學生的學習興趣呢？首先，教師應該依據(jù)學生的學習興趣和愛好特點幫助學生制定科學的讀書計劃，并根據(jù)讀書計劃列舉讀書條目。毫無疑問，部分書籍內(nèi)容比較高深，如果學生原有的學習知識結構無法幫助學生消化吸收新知識，那么，課外閱讀不但不會對學生的語文學習產(chǎn)生積極的作用，反而會阻礙學生的進步。因此，高中教師應該為學生推薦適合學生讀的課外讀物。此外，學生的課外閱讀活動需要教師進行積極的監(jiān)督。在實際教學中，部分教師對學生的讀書筆記要求得比較松，或是根本不對學生的讀書筆記提出要求，所以學生的課外活動無法得到有效的延伸訓練。因此，教師應該要求學生在課外讀物閱讀完成以后將自己的所思所想等有關內(nèi)容寫下來，這樣不僅增加了學生對名著的理解，而且有效提高學生的寫作能力。學生寫作和閱讀能力的進一步提高會反過來激發(fā)學生的學習興趣，為學生日后的語文學習奠定良好的基礎。

三、優(yōu)化教學過程和教學方法

上課是學生獲取知識的主要途徑，教師的教學質量決定著學生的學習質量，因此，高中語文在進一步激發(fā)學生學習興趣的同時需要注意教學過程的優(yōu)化和教學方法的選擇。傳統(tǒng)的語文教學方式是滿堂灌，雖然說語文課堂是所有學科中課堂氣氛比較活躍的學科，但是，受傳統(tǒng)應試教育的影響，如今的語文課堂部分教師還是采取滿堂灌的方式。這樣的教學方法不利于激發(fā)學生的學習興趣。語文課堂如果不能充分調(diào)動學生的主動參與性，那么，其枯燥乏味會讓學生對學習產(chǎn)生厭倦。每一位學生從小就說漢語，所以部分學生會認為學習語文是沒有用的，當學生厭惡語文的時候是不會施加壓力要求自己學好語文的。而其他科目是學生沒有接觸過的，即使學生不喜歡此科目，但是由于基礎和底子不扎實或是根本就沒有底子，學生也會逼迫自己去努力學習。因此，高中語文教師必須不斷優(yōu)化教學過程和教學手段，提高課堂教學質量和水平，從而激發(fā)學生的學習興趣。

四、重視和發(fā)揮非智力因素

高中生身心發(fā)展到了比較成熟的階段，其內(nèi)心希望同教師建立平等的朋友關系，不像小學生喜歡把教師與父母聯(lián)系在一起，高中生的依賴性和向師性特點不明顯，因此，高中語文教師在教學的過程中應該注意學生的身心發(fā)展變化和對教師的定型期待，充分利用教學中的非智力因素促進教學的順利開展。比如，教師可以與學生建立良好的師生關系，充分發(fā)揮學生的感情對教學的促進作用來發(fā)展教學。此外，教師也應該注意傳授學習方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以此促進學生的學習。學習方法是總指導，學生掌握了一套適合自己的學習方法，那么學生的學習就會取得事半功倍的效果，學生一旦體會到正確的學習方法帶來的良好效果，學生就會進一步加強此種學習行為，從而初步提高其自我學習的內(nèi)部動力，激發(fā)學習興趣。

學生學習興趣的激發(fā)需要教師在教學的過程中進行積極的引導和培養(yǎng)，教師可以通過完善備課內(nèi)容、優(yōu)化課堂導入、拓展延伸學生課外閱讀興趣、優(yōu)化教學過程和教學方法、重視和發(fā)揮非智力因素;幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣等方面，激發(fā)學生參與學習的熱情和主動探究的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生在內(nèi)部學習動機的激發(fā)中不斷取得學習的進步，而教師則通過學生學習興趣的培養(yǎng)不斷提高教學水平和質量，達成教學目標，完成教學任務，在教學實踐中不斷踐行新課程的教學理念，促進教學的順利開展。

參考文獻

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