何茫茫

【摘 ? ?要】物理不像語(yǔ)文和數(shù)學(xué)一樣是學(xué)生在生活當(dāng)中就能接觸的，我們都知道物理學(xué)科是在初中和高中以及大學(xué)才有的學(xué)科。高中物理教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理成績(jī)，在教學(xué)中運(yùn)用微課，提高物理教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】微課 ?高中物理 ?運(yùn)用探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.140

我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生抱怨“為什么把物理作為主科納入高考？我將來(lái)又不當(dāng)什么科學(xué)家，而且物理知識(shí)在日常生活也用不到呀，還這么難學(xué)”，這是一種錯(cuò)誤的想法，其實(shí)物理知識(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪惺鞘殖Ｒ?jiàn)的。例如家里的電線燒壞了，我們可以用所學(xué)到的物理知識(shí)找到保險(xiǎn)絲燒壞的地方并將其接上，又例如我們可以用物理知識(shí)解答為什么雨過(guò)天晴后我們可以看見(jiàn)彩虹等等。由此可見(jiàn)，學(xué)好物理對(duì)于學(xué)生是十分重要的，同時(shí)高中物理也是一門(mén)十分難以理解學(xué)習(xí)的學(xué)科，因此為了提高學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的理解度，高中物理教師在物理教學(xué)中要運(yùn)用微課。本文將探討微課在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的含義以及具體運(yùn)用方式和作用。

一、微課在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的含義

我們看見(jiàn)微課一詞多半就會(huì)想到微視頻，眾所周知微視頻是將做一件事的整個(gè)過(guò)程用視頻的方式錄制下來(lái)，對(duì)于等待時(shí)間較長(zhǎng)的部分則會(huì)通過(guò)后期編輯縮短，從而使視頻達(dá)到精準(zhǔn)短小有用的效果，微課和微視頻一樣短小精悍。一提到在高中物理教學(xué)中運(yùn)用微課，我們先想到的便是將物理實(shí)驗(yàn)例如高中的力學(xué)實(shí)驗(yàn)通過(guò)視頻錄制下來(lái)，然后物理教師在課堂播放給學(xué)生看或者是讓學(xué)生在課后看，讓學(xué)生能夠有親身經(jīng)歷的效果從而幫助學(xué)生理解力學(xué)等物理知識(shí)。其實(shí)這只是微課的一部分作用，微課還有的作用則是幫助教師將物理知識(shí)的重點(diǎn)整理出來(lái)凝聚在少的視頻中，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)從而不會(huì)感到知識(shí)太多而煩躁。經(jīng)過(guò)高中物理教師在教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們可以看見(jiàn)微課不僅能幫助教師講解物理知識(shí)而且還能幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，微課在高中物理教學(xué)中起到了一定的作用。

二、微課在高中物理教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）微課在講解高中物理知識(shí)點(diǎn)中的運(yùn)用

微課是將知識(shí)點(diǎn)濃縮在一個(gè)較短的時(shí)間里講解清楚，以方便學(xué)生隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)不懂的地方同時(shí)還可以讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的繁多而感到煩躁。“高中知識(shí)好難學(xué)”“讀高中好痛苦”等等一系列抱怨高中生活不容易的話不絕于耳，我們都知道無(wú)論是文科生還是理科生學(xué)習(xí)的科目都是一樣多而且很重要。文科生的地理、政治、歷史雖然容易理解但是記得背的知識(shí)卻很多，理科生雖然不需要像文科生一樣記憶和背誦大量的知識(shí)，但是他們的物理、化學(xué)、生物理解性卻很高，許多學(xué)生對(duì)于抽象的高中物理知識(shí)真的是抓耳撓腮、想破腦袋也不能理解物理其中的原理。

與此同時(shí)，高中任務(wù)的繁重以及物理知識(shí)的繁多很容易使學(xué)生感到疲倦。因此，高中物理教師可以在教學(xué)中使用微課，將一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)的列出來(lái)清楚地講解并用視頻錄制下來(lái)，在課堂上播放給學(xué)生看，如果學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂的部分可以讓學(xué)生在課后再繼續(xù)觀看視頻，多看幾次直到看懂。例如，高中物理教師在講解物理必修一第一章《運(yùn)動(dòng)學(xué)的概念》中，學(xué)生對(duì)于“位移與路程和加速度”的概念就難以理解，高中物理教師在這時(shí)就可以用微課進(jìn)行教學(xué)了，物理教師將概念具體的講清楚并舉一些例子來(lái)解釋這些概念，然后讓學(xué)生在課后觀看不懂的地方。這樣既節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間又可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，一舉兩得。

（二）微課在高中物理實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用

我們都知道理科中的生物、化學(xué)、物理學(xué)科都是需要學(xué)生動(dòng)手操作做實(shí)驗(yàn)的，但是由于高中任務(wù)繁多，為了完成必須學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)任務(wù)，學(xué)校并不能為學(xué)生安排大量的時(shí)間進(jìn)行做實(shí)驗(yàn)，甚至很多應(yīng)該要做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間都被無(wú)情地拿來(lái)上理論課了。此外，我們都知道在做實(shí)驗(yàn)時(shí)如果物理教師先動(dòng)手操作一遍給學(xué)生示范會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間自己動(dòng)手操作，在要下課時(shí)學(xué)生也會(huì)草草了事，不注重這些問(wèn)題。但是如果物理教師為了節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生有充足的時(shí)間自己動(dòng)手操作而將實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行口述，這樣學(xué)生又不能極好的理解，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程還可能會(huì)犯一些低級(jí)錯(cuò)誤。這時(shí)高中物理教師就需要用到微課了，物理教師可以在課后將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程錄制下來(lái)并將耗費(fèi)時(shí)間的部分縮短，例如物理教師在做“測(cè)運(yùn)變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，對(duì)于起始步模型車(chē)做勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)物理教師就可以將這一部分倍速播發(fā)，等到模型車(chē)做變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)就可以將播放速度減慢，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前觀看視頻了解做實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟以及順序，清楚明白知道模型車(chē)在不同情況下的速度是怎樣的，從而減小失誤。如果學(xué)校沒(méi)有安排時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理教師可以讓學(xué)生觀看視頻從而講解知識(shí)點(diǎn)。就拿目前的情況來(lái)說(shuō)，微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用是相當(dāng)普遍的。微課越來(lái)越受到高中物理教師以及學(xué)生的重視。

三、在高中物理教學(xué)中運(yùn)用微課的作用

（一）進(jìn)行情景化教學(xué)，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)

想必情景化教學(xué)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)并不陌生，因?yàn)榍榫盎虒W(xué)模式已經(jīng)在教育學(xué)界被廣泛運(yùn)用，尤其是高中物理學(xué)科。眾所周知，高中物理知識(shí)都是比較抽象的，物理教師為了將抽象的知識(shí)具體化往往會(huì)使用情景化教學(xué)方式，再加上微課使其更加具體生動(dòng)，讓學(xué)生更好理解。例如在講“位移”這個(gè)概念時(shí)，通常傳統(tǒng)的教學(xué)方式物理教師僅僅用PPT將物體標(biāo)出來(lái)講解，這種只有靜態(tài)沒(méi)有動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式讓學(xué)生不能很好的理解。然而運(yùn)用微課則可以改變這種現(xiàn)象。物理教師可以通過(guò)一個(gè)動(dòng)態(tài)的視頻讓學(xué)生身臨其境的觀看整個(gè)過(guò)程，方便學(xué)生理解的同時(shí)還方便物理教師講解。

（二）節(jié)約時(shí)間，提高物理教學(xué)質(zhì)量

無(wú)論課堂理論的時(shí)間還是實(shí)驗(yàn)時(shí)間都是十分寶貴的，物理教師不能針對(duì)學(xué)生不懂的地方幾番講解，這樣會(huì)完成不了教學(xué)任務(wù)，但是運(yùn)用微課，讓學(xué)生在課后觀看自己在學(xué)習(xí)上不懂的地方，會(huì)節(jié)省課堂時(shí)間。與此同時(shí)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程制作成一個(gè)視頻，通過(guò)微課播放也可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)課時(shí)間，還可以讓學(xué)生有親身實(shí)踐的感覺(jué)。

綜上所述，高中物理教師在教學(xué)中運(yùn)用微課不僅可以幫助教師講解物理知識(shí)節(jié)省寶貴的課堂時(shí)間，而且還能讓學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，讓學(xué)生不受空間和時(shí)間的限制。與此同時(shí)還可以讓學(xué)生能身臨其境的感受物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更好地理解理論知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]林平.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探[D].南京師范大學(xué)，2014.

[2]冉賢智.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研究，2016，23（5）：51-51.