樊國英

【摘 ? ?要】在國際化趨勢的影響下，英語口語的教學(xué)被重新納入了初中英語的教學(xué)計(jì)劃中。這對應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，對初中的英語教師來說也是一大難題。作為初中的英語教師，我們應(yīng)該配合新課改的推行去優(yōu)化初中口語教學(xué)的課堂，讓口語課堂教學(xué)的有效性得到提升，從而使整體的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?口語教學(xué) ?優(yōu)化課堂

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.050

在新時(shí)代的推動之下，中西方文化的交流更近了一步，互相容納互相結(jié)合，這在無意中讓人們產(chǎn)生了對英語的需求，從而推動了英語教學(xué)的發(fā)展。由于國際化趨勢的影響，國內(nèi)掀起了學(xué)習(xí)英語的熱潮，英語補(bǔ)習(xí)班層出不窮，給整體英語的教學(xué)施加了不少的壓力。但在應(yīng)試教育的模式下，英語的教學(xué)偏離了最初的教學(xué)目標(biāo)，始終把教學(xué)的重點(diǎn)放在寫的訓(xùn)練上，忽略了重要的口語教學(xué)，這就導(dǎo)致了一種普遍教學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，只會寫卻不會讀英語。新課改的推行讓英語教師警醒起來，認(rèn)識到缺乏口語教學(xué)的嚴(yán)重性，重新把口語的教學(xué)納入了教學(xué)計(jì)劃中。教師要從課堂教學(xué)的優(yōu)化開始入手，讓學(xué)生在口語課堂上敢于開口樂于開口，能夠把英語運(yùn)用到實(shí)際生活中。這樣才能夠真正地提高英語的整體教學(xué)質(zhì)量，也能夠讓口語教學(xué)的有效性得到提升。

一、采用視聽結(jié)合的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生課堂的積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于重視教師的教學(xué)地位，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，間接導(dǎo)致了課堂趣味性的缺失。在初中英語的教學(xué)課堂上，一般都是采用教師講學(xué)生聽的模式，教學(xué)步驟也是大致相同的，長時(shí)間在同樣的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性會被消磨殆盡。特別是在以考試為主的英語教學(xué)中，題海戰(zhàn)術(shù)更是讓學(xué)生身心疲憊，反反復(fù)復(fù)地做題講題很難讓他們提起學(xué)習(xí)興趣來。在這樣的壓力之下，很多初中生就對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，也很難主動地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)了。一旦學(xué)生對英語產(chǎn)生了厭惡感，原本就不敢開口說英語的他們就更加不愿意開口了，這樣更加達(dá)不到提高口語教學(xué)質(zhì)量的目的。作為初中的英語教師，我們要看清目前教學(xué)的現(xiàn)狀，要以學(xué)生為教學(xué)的主體，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣。英語其實(shí)和語文是一樣的，是一門語言類的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，促進(jìn)中西方文化的交流。如果學(xué)生不主動開口的話，對于學(xué)生英語交流能力的提升是沒有效果的，整個(gè)口語教學(xué)的效率就會被大大降低。

在解決問題之前，我們先要找到問題的根源在哪里。其實(shí)大部分學(xué)生不愿意開口說英語，就是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕判?，覺得自己的口語不標(biāo)準(zhǔn)。英語教師就可以從這個(gè)方面入手，通過對學(xué)生發(fā)音的糾正來幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)口語的自信心。學(xué)習(xí)英語最好的方式就是多聽多說，既然學(xué)生覺得課堂很枯燥，那么我們就通過視聽結(jié)合的方式，讓課堂變得活躍起來。科技的發(fā)展給學(xué)生提供了很多接觸知識的機(jī)會，他們經(jīng)常會通過網(wǎng)絡(luò)來搜索自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識。作為初中的英語教師，我們也可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式，來豐富課堂的趣味性。例如在每次上課之前，英語教師都可以給學(xué)生播放一些英語的短片，以此來鍛煉學(xué)生的聽力和口語。我們可以在課堂上讓學(xué)生扮演短片中的角色，用幾句簡單的英語進(jìn)行對話，學(xué)生在說口語的過程中，教師要給予一定的肯定和鼓勵(lì)，這個(gè)鼓勵(lì)可以是語言上的也可以是行動上的，甚至一個(gè)眼神就可以讓學(xué)生得到鼓勵(lì)。要想讓口語的課堂更加活躍，就需要讓學(xué)生積極地參與到其中進(jìn)來，只有提高學(xué)生的積極性，課堂的教學(xué)質(zhì)量才會得到相應(yīng)的提升。

大部分的學(xué)生都是喜歡英語的，只是他們沒有找到合適的學(xué)習(xí)方式，只要英語教師能夠給予正確的引導(dǎo)，學(xué)生的口語能力就能夠得到提升。初中階段的英語教學(xué)并不算難，口語也是從音標(biāo)開始教起的，很多初中生口語能力差的原因就是他們在課堂上沒有跟上英語教師的腳步，在教師要求學(xué)生跟讀的時(shí)候，很多學(xué)生都不好意思開口。這個(gè)時(shí)候英語教師可以稍微加一些強(qiáng)制性的手段，幫助學(xué)生融入到課堂的教學(xué)中來，這樣他們才能夠真正體會到說英語的快樂，才會更加積極地投入到英語的學(xué)習(xí)中來。例如我們在教學(xué)生讀音標(biāo)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加清晰地感受到不同部位的發(fā)聲，我們可以讓學(xué)生之間展開互動，兩人為一組，互相觀察對方讀音標(biāo)時(shí)，口型的變化和發(fā)聲位置的變化。英語教師還可以找學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生通過感受教師發(fā)音的變化，來糾正自己的問題。只要學(xué)生能夠緊跟教師的腳步，那就不怕他們說不好英語。在初中英語教學(xué)中，英語教師還可以采用播放視頻的方式，來給課堂增加更多的趣味性，從不同的感官刺激學(xué)生的神經(jīng)，會讓學(xué)生更加集中注意力進(jìn)行口語的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過英語短片自主地進(jìn)行發(fā)音糾正，就不需要教師再幫助他們進(jìn)行練習(xí)了。

二、增加師生之間的課堂互動，幫助學(xué)生開口說英語

對于初中英語的口語課堂來說，要想提升教學(xué)的效率，優(yōu)化課堂的質(zhì)量，除了調(diào)動學(xué)生的積極性之外，還要幫助學(xué)生打開心扉。有很多學(xué)生不敢開口說英語，英語教師除了幫助他們糾正發(fā)音提高自信心之外，還要引導(dǎo)他們進(jìn)行口語的交流。例如在進(jìn)行口語教學(xué)的時(shí)候，英語教師可以隨機(jī)找學(xué)生來進(jìn)行交流，不管學(xué)生回答的好與壞，我們都要給予一定的鼓勵(lì)。這樣簡單的互動不僅能夠讓課堂的氣氛變得活躍，還能夠拉近師生之間的距離，讓學(xué)生更加信任教師，從而改善英語課堂的教學(xué)紀(jì)律。

全英教學(xué)對于優(yōu)化英語課堂也很有幫助，給學(xué)生打造一個(gè)全英的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，不喜歡說英語的學(xué)生也會自主的用英語來表達(dá)。不過英語教師一定要在其中起到一個(gè)良好的引導(dǎo)作用，例如在課堂上采用情景式的教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)身份和場景，讓學(xué)生展開自己的想象進(jìn)行對話，這樣既鍛煉了學(xué)生的口語能力，也鍛煉了學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，在以后對英語的使用中，學(xué)生才會更加得心應(yīng)手。

口語是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵，只有讓學(xué)生掌握了口語交流的技能，才能夠真正地學(xué)好英語?，F(xiàn)在已經(jīng)不再需要“翻譯機(jī)器”了，作為初中的英語教師，我們要通過對教學(xué)的改革，提高對口語的重視度，并在現(xiàn)有的條件下，優(yōu)化口語課堂的教學(xué)，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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