肖毅肅

【摘 ? ?要】在恢復高考制度的幾十年以來，我國的教學過程中都是采用的以老師為主導地位，對授課內容進行講解，學生作為受眾者接受知識，采用大量的題海戰(zhàn)術和一成不變的教學方式來提升學生的學習成績，這種教學模式一直到現在被使用了幾十年。但是現在實行的新課改下的課程主要提倡學生的全面性的發(fā)展，也對課堂的授課進行了指導性的改進措施。所以現在的高中數學的教學過程中，不能延續(xù)當初的教育方式，老師應該學會以學生為主導的教學模式，老師作為輔助幫助學生在學習方面有所提升，還要在教學的方法上進行創(chuàng)新，為了學生的全面發(fā)展，不進行刻板的授課與接收模式的講課，老師與學生在交流過程中進行學習與探討，增強學生的興趣與身心發(fā)展。

【關鍵詞】高中數學 ?常見問題 ?解決措施

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.047

現代高中數學教學中明確教學目標對于教學有著重要的促進作用，教學目標是開展教學活動重要的指導思想與教學方向。在教學中明確了教學目標后，教師要圍繞教學目標進行科學的設置教學內容與教學方式，提升課堂教學效果，有效的實施教學計劃，高效的完成教學目標。而數學這門學科有較強的科學性與系統(tǒng)性，知識結構聯系緊密，需要教師科學解讀教材內容，認真規(guī)劃課堂教學規(guī)劃，才能有效的完成課堂教學目標。除此之外，教師要做好學生的預習教學工作，作為課堂教學的主體，學生也要對所學知識內容有一定的了解，對于知識的承接有具體的邏輯思維，才能認真的參與到課堂教學中，掌握知識的重點與難點，從而有效地提高課堂教學氛圍，更好的實現教學目標，實現數學課堂教學的優(yōu)化。

一、高中數學教學中存在的問題

現在高中數學教學過程中存在的最大的問題主要是來源于教學模式的閉塞，老師在課堂中通常作為主導對教學內容進行闡述，學生作為吸收者來吸收老師的講授內容，這種不循環(huán)的教學方式會使老師在教學過程中責任心不強，只是講授概念，學生在這種環(huán)境下的學習興致不高，對于老師的講課內容接受程度低，達不到預期的教學效果，導致成績低下。這種模式下的師生由于交流溝通很少，也會導致學生的應變能力和溝通能力的下降，不能達到全方位發(fā)展的效果，影響學生的未來發(fā)展。

二、高中數學相關問題的解決措施

（一）尊重學生，將學生作為主導進行教學任務

在傳統(tǒng)的高中數學教學課程中，教師通常會根據本堂課程的教學內容，先給學生傳授概念，然后舉例講解，之后通過大量的習題練習來鞏固知識點，讓學生了解做題的規(guī)律和步驟。但是這種教學方式在實際的應用狀況下并沒有很大的成效，學生的學習成績并沒有得到普遍的提升。所以老師應該從傳統(tǒng)的教學模式中抽離出來，形成以學生為主導模式的教學體系，讓學生在學習過程中有主動探索的精神，老師應該對學生提出的疑問或者問題進行引導性解答。

高中數學教學中，教學內容基本上是非常理論化和定型化的學習內容，所以老師在教學的過程中一定要應用以學生為主體地位的教學模式，根據學生提出的問題和建議，結合預期的教學目標來進行相關的調整和變動，來建立一個完善的教學氛圍和體系。

（二）科學合理地制定教學規(guī)劃

隨著時代的發(fā)展，應運而生了許多先進的教學方法，教學資源與教學方式更加豐富。這就需要高中數學教師不斷加強自身素質的培養(yǎng)與教學能力的提升，在開展課堂教學時根據不同的教學內容、不同的學生、不同的學習情況科學選擇教學方案，合理規(guī)劃教學內容。因此，不論采取何種方式進行教學，都是以培養(yǎng)學生自主學習能力、提高課堂教學效果為重要的教學目的。所以，教師在開展數學課堂教學時，要不斷創(chuàng)新教學模式，活躍課堂氛圍，增強課堂教學趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，實現課堂教學效果的提升，有效地培養(yǎng)學生的學習能力與數學知識應用能力。例如，在開展高中數學教學時，高中生已經具備了良好的數學邏輯思維，但是對于抽象的數學知識還是存在著一定的難度，因此，教師就可以利用多媒體教學方式將一些比較抽象的數學知識直觀地展示給學生，幫助學生更好的理解知識，激發(fā)學習興趣，提升學習自信心，更好的掌握數學知識。因此，在開展數學課堂教學時科學合理地制定教學規(guī)劃，可以優(yōu)化課堂教學，提升課堂教學效果。

（三）教學過程中引用情景教學的方式，提升學生的關注度

數學雖然是一門比較系統(tǒng)化的學科，但是學習過程中也不是一味的死記硬背就可以達到預期的效果的，所以教師要在教學的過程中不僅是展示學習內容等概念化的東西，還要為學生設定特定的場景，對知識進行發(fā)散式的教授，來提升學生的學習興趣，也促進學生的思維的活躍性和與老師之間的互動性，方便老師更好的傳授課程內容，學生對于課程的理解和接受也不會抗拒，學習效果事半功倍。

以高中數學為例，備課的過程之中，主要應該是針對新課的概念進行講解，為了學生能更好地理解和接受就要對知識點進行情景式講解和分析，一起同學生進行交流、互動，共同對概念進行剖析和理解，便于今后的授課的進行，提升學生對于學習的興趣，參與程度的提升給學生以自豪感，對于知識點的思維散發(fā)更有幫助，這樣來提升高中生的數學成績和促進學生全方面的發(fā)展。這種情景式的教學方式是對老師教課的解放，也是對學生學習思維的解放，這種教學方式在很大程度上減少了師生的工作量，卻在效果上有很大的收獲。

三、結語

新課改之后的高中數學的教學方式對之前的問題有了一定的解決措施，但是未來的教學過程中老師還要面對不同的挑戰(zhàn)?，F在對于高中數學的解決措施有很大的優(yōu)勢和效果，但是教育行業(yè)未來的發(fā)展還是有很多的問題需要解決，教學的方法還應該根據實際的情況和變化來及時進行調整和變動，才能為學生的學習和全方位的發(fā)展提供更好的基礎和動力。這種面對問題不斷改進、不斷吸取教訓，提出改進措施的行為在未來的教育行業(yè)發(fā)展過程中占有巨大優(yōu)勢。

參考文獻

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