陳霞

【摘? ? 要】知識是一滴滴海水，學(xué)生只有沉浸于知識的海洋中才能獲得更有效的成長。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師既要教給學(xué)生理論知識，也應(yīng)創(chuàng)建良好的課堂氛圍以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對課堂教學(xué)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性方面的積極作用和意義，本文結(jié)合當(dāng)前部分課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，最終確定四大有針對性的課堂氛圍提高策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂氛圍? 提高策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.182

課堂氛圍是影響教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)境因素，良好課堂氛圍的創(chuàng)建將十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高，進而引導(dǎo)學(xué)生將積極環(huán)境下的積極心態(tài)應(yīng)用于學(xué)習(xí)中。為了激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，本文從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)引入、教學(xué)游戲和教學(xué)實踐四大方面提出建議。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍的意義

課堂氛圍的提高將有效發(fā)揮環(huán)境因素對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的積極作用，具體來說包括以下三大方面：第一，有利于展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力。課堂氛圍的提高將積極的教學(xué)或?qū)W習(xí)要素傳遍教室的每個角落，使每個學(xué)生都真切地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的快樂與幸福，進而幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。第二，有利于幫助學(xué)生樹立信心。良好的課堂氛圍少有教師對學(xué)生的不滿和批評，教師積極的教學(xué)態(tài)度與和藹的鼓勵話語將非常有利于保護學(xué)生心理，促使學(xué)生在鼓勵與表揚中樹立自信并不斷進步。第三，有利于集中學(xué)生注意力。課堂氛圍的提高將使整個課堂與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，因此也有利于學(xué)生在教學(xué)課堂中將注意力集中于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最終提高自身學(xué)習(xí)效率?？傊n堂氛圍的提高使學(xué)生受到潛移默化的積極影響，最終有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍的策略

（一）微笑教學(xué)，善于鼓勵

雖然教師上課時都有自身獨特的風(fēng)格，但當(dāng)前部分?jǐn)?shù)學(xué)教師多采用“過度嚴(yán)肅”的教學(xué)態(tài)度進行教學(xué)，這很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼和焦慮心理，這種教學(xué)態(tài)度下的課堂氛圍顯然過于壓抑和嚴(yán)肅。對此，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)秉持“微笑教學(xué)”的理念，堅持以學(xué)生為中心進行鼓勵教學(xué)。

一方面，教師需要時常面帶微笑，通過面部表情和積極動作向?qū)W生傳遞快樂、幸福等積極因素，使學(xué)生在快樂、積極的氛圍中思考和發(fā)言。另一方面，教師應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，在微笑地鼓勵學(xué)生思考和發(fā)言的同時多表揚學(xué)生，教師既要對回答正確或取得較好成績的學(xué)生進行表揚，也要對學(xué)生的發(fā)言、提問或其他努力等進行表揚?？傊?，教師需要在教學(xué)過程中始終保持積極心態(tài)，以微笑和表揚等行為創(chuàng)設(shè)積極、愉悅的教學(xué)氛圍，最終實現(xiàn)學(xué)生的有效思考和學(xué)習(xí)。

（二）趣味引入，吸引學(xué)生注意力

充滿樂趣的課堂氛圍也是非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。教師通過學(xué)生感興趣的事或物等進行興趣引入有利于吸引學(xué)生的注意力，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行積極調(diào)整。除此以外，趣味性的引入方式也有利于學(xué)生進行思考和提問，從而達(dá)到活躍課堂的積極作用。當(dāng)前的部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍采用灌輸式教學(xué)方式，課堂引入枯燥乏味而難以激發(fā)學(xué)生興趣，這導(dǎo)致教學(xué)課堂死氣沉沉，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。在興趣引入方面，教師可聯(lián)系學(xué)生喜愛的電子游戲、詩詞、歌曲等吸引學(xué)生注意力。例如，低年級數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“十以內(nèi)加減法”時可播放歌曲與動畫進行興趣引入。教師可播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，再給出葡萄成熟后的動畫圖片，最后提出問題：現(xiàn)在葡萄樹上有10粒葡萄，第一只黃鸝鳥摘走3粒，第二只黃鸝鳥摘走4粒，它們給蝸牛留了多少粒呢？大家算一算，想一想，剩下的葡萄夠蝸牛吃嗎？這樣的引入方式充滿音樂的歡快與活躍，在增強教學(xué)氛圍的同時也提出了問題，有利于學(xué)生以歡快愉悅的態(tài)度思考問題和認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（三）開展數(shù)學(xué)游戲，活躍氛圍

愛玩是孩子的天性，這一天性更使學(xué)生花費了不少課外時間用于游戲。如果將數(shù)學(xué)游戲用于課堂教學(xué)中，學(xué)生也將被游戲所吸引，從而更加積極和熱情地投入到數(shù)學(xué)游戲和學(xué)習(xí)中，最終達(dá)到活躍課堂氛圍的積極作用。具體來說，教師在設(shè)置數(shù)學(xué)游戲時要注意以下幾點：其一是注意趣味性和故事性。教師要設(shè)置故事情節(jié)并以此為引線來引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲活動中。其二是注意游戲或任務(wù)目標(biāo)。教師要給學(xué)生清晰而具體的游戲目標(biāo)，否則將達(dá)不到以游戲鞏固知識的效果，甚至還容易在小組游戲時造成課堂混亂的情況。其三要注意游戲評價。教師可參照學(xué)生喜愛的電子游戲等為完成游戲目標(biāo)或任務(wù)的小組進行物質(zhì)或口頭獎勵，從而更好地提高學(xué)生的游戲積極性。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“位置”的相關(guān)知識后可給學(xué)生布置游戲任務(wù)：“小熊尋寶”。教師可將學(xué)生分為五人一組并給每個組一個“藏寶圖”，然后將各個路線的走法告知學(xué)生，讓每個學(xué)生按照順序和提示“向東/南/西/北X度”等尋找寶藏的具體位置，找到寶藏位置即勝利。教師在設(shè)置任務(wù)時可創(chuàng)設(shè)“熊媽媽給熊寶寶留了一處寶藏”的情節(jié)進行故事引入，然后學(xué)生找到寶藏后可到教師處兌換禮品。

（四）聯(lián)系實際，使教學(xué)內(nèi)容生動具體

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，心理和思維能力等均不成熟，因此他們很難理解和思考教材中抽象而復(fù)雜的理論知識。當(dāng)前部分教師未曾考慮學(xué)生心智特點而采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法進行教學(xué)，這顯然使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的困難和枯燥，因此教學(xué)課堂氛圍中充斥了失望、沮喪、不自信等消極因素。對此，數(shù)學(xué)教師需要將理論扎根于實際，將學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識與生活中常見的現(xiàn)象和事物聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)教材抽象知識到具體生活知識的有效轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生對相關(guān)知識的理解和吸收，從而減少課堂氛圍中的消極因素。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“角”的相關(guān)概念時可聯(lián)系生活實際。教材中的“角”是指有公共端點的兩條射線組成的圖形。很多學(xué)生無法理解“公共端點”等字詞，因此也難以理解角的概念。對此，教師可指著墻的一角說“墻角”，然后用手比畫墻角的“角”里的公共端點和射線，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起尋找教室中的各個角及其公共端點等。除此以外，教師還可在講完角的概念后讓學(xué)生思考生活中還有哪些角，讓學(xué)生以頭腦風(fēng)暴的形式進行發(fā)言并達(dá)到活躍課堂氣氛和鞏固知識的效果。

三、結(jié)束語

輕松愉悅的課堂環(huán)境、友好互動的師生關(guān)系與活躍積極的發(fā)言狀況是良好課堂氛圍的重要表現(xiàn)，而課堂氛圍的有效提高非常有利于充分發(fā)揮環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。所以，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍的策略，教師可從教學(xué)態(tài)度、趣味引入、數(shù)學(xué)游戲和聯(lián)系實際等方面進行施行。