常子榕

【摘? ? 要】我國(guó)具有極其深厚的歷史底蘊(yùn)，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，將歷史故事充分應(yīng)用到課堂上能夠有效擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容。歷史故事作為歷史知識(shí)的重要載體，通過(guò)教師的巧妙運(yùn)用，不僅能提升學(xué)生的歷史文化水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化內(nèi)涵，從而全面提高高中學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 歷史故事? 巧妙應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.178

我國(guó)作為一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，有深厚的歷史底蘊(yùn)，也有各種各樣的歷史故事流傳至今。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，一定要有意識(shí)地把歷史故事引入教學(xué)中，將歷史故事和歷史知識(shí)進(jìn)行科學(xué)編排和巧妙的融合。歷史故事也屬于歷史文化的重要組成部分，教師將歷史知識(shí)承載于歷史故事中傳遞給學(xué)生，不僅能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度，還能讓學(xué)生學(xué)到更多課外的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)高中歷史產(chǎn)生更全面、更透徹的見(jiàn)解。在教學(xué)時(shí)，教師一定要選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的歷史故事，匹配程度越高，越能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在應(yīng)用歷史故事時(shí)，教師還要注意故事的落腳點(diǎn)，確保學(xué)生一直圍繞著學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行思維發(fā)散。因?yàn)闅v史故事自身具備故事性，所以學(xué)生很容易被故事吸引，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、巧妙穿插故事提高課堂趣味性

課堂趣味是影響教學(xué)效果的重要因素。因?yàn)楦咧袣v史大多知識(shí)點(diǎn)只能通過(guò)口頭講授的形式傳遞給學(xué)生，而大部分又是理論性的內(nèi)容，所以需要用有趣的故事提高課堂趣味性，提高學(xué)生的課堂專注力。一節(jié)歷史課堂，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦谥v解過(guò)程中插入一至兩個(gè)歷史故事。首先，一個(gè)故事可以用在課堂的開(kāi)始，用故事引出教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的目光吸引到教學(xué)中去。其次，把課堂開(kāi)始所使用的故事作為案例，讓學(xué)生在其中印證接下來(lái)要學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)。最后，教師在課堂結(jié)尾的時(shí)候插入一個(gè)故事，引發(fā)學(xué)生深思。這樣，學(xué)生整個(gè)思維都沉浸在故事中，可以充分感受到歷史的魅力。例如，在“古代商業(yè)發(fā)展”的教學(xué)中，教師可以用一個(gè)現(xiàn)代商人穿越到古代做生意的故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)古代商業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)故事結(jié)合了現(xiàn)代商業(yè)，與學(xué)生的日常生活有緊密聯(lián)系，所以學(xué)生也容易被代入到商人的角度中去分析古代商業(yè)的形成與發(fā)展。歷史故事的參與讓教學(xué)課堂變得更形象立體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被成功調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到有效提升。

二、結(jié)合故事講解重點(diǎn)知識(shí)

歷史故事能幫助學(xué)生理解知識(shí)，所以教師在講解重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，可以結(jié)合故事來(lái)講解，讓學(xué)生更容易理解掌握。例如，講到古代的“中央集權(quán)制”的時(shí)候，教師可以結(jié)合秦始皇統(tǒng)一天下之前的故事來(lái)講解。在秦朝中央集權(quán)制度形成之前，國(guó)家的政治情況是什么樣？對(duì)比中央集權(quán)制度形成之后，國(guó)家的政治體系有了哪些變化？這樣，學(xué)生在故事中帶著問(wèn)題去探索，對(duì)中央集權(quán)制度的特點(diǎn)、意義和影響會(huì)有更加深入的理解。結(jié)合故事講解重點(diǎn)知識(shí)還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，方便學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)。如在秦朝中央集權(quán)制度的形成中，教師可以引入更多先秦時(shí)期的人物故事，將秦王朝的形象構(gòu)建得更加真實(shí)、形象。商鞅、張儀作為先秦時(shí)期的重要人物，教師以他們的故事為引，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)精彩的“商鞅變法”，體會(huì)那精妙的以連橫之術(shù)破合縱之策的“縱橫之術(shù)”。很多學(xué)生熟悉的歷史人物都有自己的故事，教師借用他們的故事講解歷史知識(shí)，既能夠讓學(xué)生記住事件起因、過(guò)程、結(jié)果、影響等，也能夠讓學(xué)生從故事中了解相關(guān)人物的個(gè)性特點(diǎn)、行事風(fēng)格、思想特征和主要成就。歷史是客觀存在的，但是每個(gè)人對(duì)歷史的見(jiàn)解不同，所以教師結(jié)合故事講解知識(shí)能讓學(xué)生更全面地看待歷史，對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生正確的理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

中國(guó)歷史是我國(guó)上下五千年的積累，高中歷史只是我國(guó)歷史的冰山一角。教材的內(nèi)容并不是教學(xué)的內(nèi)容，教材的范圍也并不是教學(xué)的范圍。教師能為學(xué)生講解的歷史知識(shí)只是九牛一毛，更多時(shí)候，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需要依靠自己。歷史故事是開(kāi)啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引線，能夠點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)熱情。教師在講解教材上的歷史事件時(shí)，可以用相關(guān)故事連帶講一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)到的歷史知識(shí)，但是要點(diǎn)到為止。學(xué)生會(huì)被故事激起好奇心，從而想要了解更多的知識(shí)。在多媒體技術(shù)相當(dāng)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代課堂上，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是難事。學(xué)生能夠自己去搜集資料，自主閱讀更多的歷史書籍，了解更多的歷史故事。這樣，學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中自主性會(huì)越來(lái)越高，當(dāng)學(xué)生形成良好習(xí)慣之后，他們的歷史文化水平自然會(huì)隨著自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展而不斷提升。

四、圍繞歷史故事開(kāi)展各類教學(xué)活動(dòng)

教師能巧妙地應(yīng)用歷史故事設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)中開(kāi)展歷史故事分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生分享有趣的歷史故事。首先，學(xué)生要想分享一則歷史故事出來(lái)就要有一定的故事閱讀量，所以學(xué)生會(huì)自覺(jué)地增加課外閱讀。其次，講故事需要有流暢的表達(dá)能力才能將故事講得生動(dòng)有趣，所以在故事分享會(huì)中學(xué)生的表述能力能夠得到鍛煉。最后，總結(jié)出所分享的故事中涉及的歷史知識(shí)，與歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合。學(xué)生分享的故事大多充滿著趣味，也很容易成為討論的主題，引發(fā)學(xué)生之間的熱烈討論。如中國(guó)歷史上有諸多朝代，每個(gè)朝代都有皇帝，但是人們對(duì)每個(gè)朝代的皇后卻了解不多。而學(xué)生在分享故事的時(shí)候，有可能會(huì)講到皇后的故事，那么教師在這時(shí)便可以向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：秦始皇是中國(guó)歷史上的第一個(gè)皇帝，但是為什么中國(guó)歷史上的第一個(gè)皇后是呂雉？教師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散討論。歷史故事是一個(gè)非常適合用來(lái)討論的內(nèi)容，學(xué)生從故事與同學(xué)的思維中產(chǎn)生碰撞，通過(guò)與同學(xué)有趣的交流對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行更深入的探討。在這些教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能學(xué)到的不只是知識(shí)，還有學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法。通過(guò)圍繞歷史故事開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)能使學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，有助于學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的全面提升，并提高教學(xué)效率。

總之，教師在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用歷史故事不僅可以豐富教學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，還能通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)讓課堂內(nèi)容更連續(xù)、更完整，有效提升學(xué)生的課堂專注力。因?yàn)闅v史學(xué)科中學(xué)生需要記憶的知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，所以死記硬背對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是學(xué)習(xí)的最佳方式，從故事中理解、領(lǐng)悟的歷史更能加深學(xué)生的印象。通過(guò)開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生從歷史故事中學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生在歷史故事中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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