楊雪梅

【摘? ? 要】化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)上的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力要求極高，為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，筆者將從幾個(gè)角度來談一談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 創(chuàng)新意識(shí)? 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.165

在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力要求越來越高，一個(gè)敢于創(chuàng)新、能于創(chuàng)新的人是社會(huì)翹首以盼的。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，但實(shí)驗(yàn)不是自然存在的，而是人們后天通過知識(shí)與生活的結(jié)合來創(chuàng)造的，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式來探索化學(xué)，這樣才能夠讓化學(xué)教學(xué)契合時(shí)代的發(fā)展，貼近教學(xué)的本質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)也能夠極大地鍛煉學(xué)生的思維，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、工作都有著不可輕視的作用。

一、以學(xué)生為教學(xué)基礎(chǔ)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍

在全新的教育理念改革的背景下，學(xué)生在教育中的主體地位被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在教育之中不僅僅是被動(dòng)的接受者，更應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)的主體，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是以學(xué)生為教學(xué)主體的客觀體現(xiàn)，要讓學(xué)生具備強(qiáng)烈的自我意識(shí)才能夠真正地實(shí)現(xiàn)教育改革的目的。因此，在高中化學(xué)的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，教師設(shè)計(jì)的一切教育教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生為本，積極與其他教師溝通交流，創(chuàng)設(shè)出良好的創(chuàng)新教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠踴躍參加教學(xué)活動(dòng)，深度融入教學(xué)課堂，為在教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，化學(xué)教師可以通過多種教學(xué)形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到體現(xiàn)，如小組討論、設(shè)置教學(xué)情境等形式，其中以最適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的情境教學(xué)法來舉例，可以以問題為線索，來引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境，通過一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)問題帶領(lǐng)學(xué)生深度融入情境，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容在情境中自主探究問題，這樣能夠讓學(xué)生在探究中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中發(fā)現(xiàn)新的問題，在解決問題中掌握所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很大的幫助。例如，在教授“歸中反應(yīng)”這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以采取這樣的方法，以問題作為引導(dǎo)，“生活中常見的氧化還原現(xiàn)象有哪些？”這對(duì)于學(xué)生而言幾乎沒有難度，大家很快就能說出一系列的金屬氧化、食品氧化的例子，再引出問題“常見的幾個(gè)氧化還原反應(yīng)的現(xiàn)象是什么？”這部分內(nèi)容也是在教學(xué)過程中所強(qiáng)調(diào)過的，學(xué)生很快能夠回憶起來，最后再提出一種特殊的氧化還原反應(yīng)——?dú)w中反應(yīng)，這樣便能讓學(xué)生充分地結(jié)合前期鋪墊過的知識(shí)來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，讓學(xué)生通過閱讀教學(xué)材料嘗試?yán)斫鈿w中反應(yīng)并試著提出自己的見解和看法，便能夠引發(fā)學(xué)生實(shí)質(zhì)性的思考，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的養(yǎng)成有著相當(dāng)顯著的效果。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做好探索引導(dǎo)

化學(xué)教師要想讓學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，也是能夠讓學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得到實(shí)際體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，每一種實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)或者創(chuàng)新都是創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)，因此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度，這在實(shí)際教學(xué)中的含義是讓學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打地學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本步驟和方法，掌握各種類型實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的基本操作以及基本理念，這樣才能夠一通百通，在具備相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)以后能夠根據(jù)自己的創(chuàng)新方法設(shè)計(jì)出有實(shí)際意義的、更加優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)方法。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，除了需要化學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、理念、知識(shí)、內(nèi)涵的教學(xué)，還需要學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分調(diào)動(dòng)。知識(shí)的學(xué)習(xí)和方法的掌握都是教學(xué)的基礎(chǔ)，要想讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到真正的提升，就需要化學(xué)教師通過一些教學(xué)策略和方法來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自我探索，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生疑惑，并通過自己的思考探究并解決疑惑，這樣才能夠充分地讓學(xué)生從實(shí)踐中尋求真理，認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的變化性。

例如，在進(jìn)行碳酸氫鈉與過氧化鋇的反應(yīng)時(shí)，教師先為學(xué)生演示不足量過氧化鋇與碳酸氫鈉的反應(yīng)，通過事先的測(cè)量記錄下各個(gè)反應(yīng)物的數(shù)據(jù)，在反應(yīng)結(jié)束后再次稱量，隨后讓學(xué)生通過自己的操作來完成這一實(shí)驗(yàn)，可以預(yù)知幾乎每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都不一致，這就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，隨后再由化學(xué)教師為學(xué)生講解反應(yīng)物的比例對(duì)于反應(yīng)結(jié)果的影響，這樣帶有引導(dǎo)過程的實(shí)驗(yàn)講解能夠讓學(xué)生最大限度地從切身體會(huì)的過程中認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)核，拓展學(xué)生的思維，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)百利而無一害。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自我探究，提高問題解決能力

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定程度的分析能力和邏輯能力，但在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到一些不會(huì)的題目或者難以理解的知識(shí)，這個(gè)時(shí)候，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生通過自我探究，增加與同學(xué)的溝通和交流來嘗試解決問題，在彼此協(xié)作之中分別談一談自己對(duì)于該問題的看法，努力從他人分析的角度和思路來找出有用的信息，學(xué)會(huì)整合信息，盡全力地解決問題。對(duì)于學(xué)生而言，這樣的過程一定是艱難的，但是卻是必要的，高中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出這樣的機(jī)會(huì)，并加以鼓勵(lì)，讓他們通過自我探究，結(jié)合多方視角，回憶所學(xué)內(nèi)容，以溝通、探究的方式嘗試解決問題，無論最后結(jié)果如何，學(xué)生都能夠在這個(gè)過程中提高解決問題的能力，從其他同學(xué)的思路中學(xué)會(huì)更全面的思考方式，是一種很好的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方法。

總的來說，高中生是一個(gè)具備一定自主意識(shí)的群體，高中化學(xué)教師要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要將學(xué)生作為教學(xué)的主體來開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過融入課堂，跟隨教師的引導(dǎo)逐步進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，嘗試從多維度來看待每一個(gè)學(xué)習(xí)問題，力求解決問題。只有在這樣的過程中，學(xué)生的思維才能夠被充分地調(diào)動(dòng)起來，才能夠讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展思考方式，才能夠真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

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