易毅

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，高中教育發(fā)生了很大的變化。其中，高中音樂教學(xué)得到了前所未有的重視，人們普遍認(rèn)識(shí)到了音樂作為藝術(shù)教育對(duì)于提升美育成果，促進(jìn)高中生身心全面發(fā)展的重要性。而在高中音樂教育中，欣賞又是重要的組成部分，廣大教師一直在想辦法提升其教學(xué)有效性?？上У氖?，部分教師并沒有把握住高中音樂欣賞教學(xué)與高中生的普遍特征，教學(xué)效果還有更大的潛力有待發(fā)掘。本文從高中音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)存問題及其有效策略兩個(gè)主要方面進(jìn)行討論，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中音樂;欣賞教學(xué);教學(xué)策略

音樂教學(xué)是一種藝術(shù)教育，是美育的一部分。通過(guò)有效的音樂教學(xué)，教師能夠幫助學(xué)生發(fā)展審美能力，塑造審美個(gè)性，使得學(xué)生在今后的人生中能夠發(fā)現(xiàn)美，受到美的熏陶，保持積極健康的心態(tài)，獲得人生更大也更加全面的發(fā)展，同時(shí)也能夠在強(qiáng)大精神力量的鼓舞下為國(guó)家和社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)。顯然，如果學(xué)生在欣賞音樂上就遇到問題，在獲得良好音樂審美體驗(yàn)上就會(huì)碰到障礙，很難進(jìn)行審美方面的個(gè)性化創(chuàng)造。所以，教師必須重視高中音樂欣賞教學(xué)，尋找到有效的教學(xué)途徑。

1、高中音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)存問題

目前來(lái)看，我國(guó)高中音樂欣賞教學(xué)主要存在兩方面的問題。首先，部分教師的理念存在問題。這些教師雖然認(rèn)識(shí)到了高中音樂欣賞教學(xué)的重要性，但是將欣賞與一般的聆聽畫上了等號(hào)，以為高中生普遍喜歡聽音樂，只要他們聽，那就是在欣賞，就能取得很好的欣賞成果，心靈受到熏陶。但是，很多時(shí)候高中生的自發(fā)聆聽是出于放松學(xué)習(xí)壓力的需要，并不是在理性思考的基礎(chǔ)上去選擇聆聽的對(duì)象，也不會(huì)進(jìn)行深入的思考。這算不上是真正的欣賞。教師指導(dǎo)的缺位，導(dǎo)致了高中音樂欣賞教學(xué)的無(wú)效化。

其次，一些教師的教學(xué)理念和策略方法都已經(jīng)跟不上時(shí)代，使得學(xué)生缺少欣賞音樂的興趣。比如，有的教師習(xí)慣于為學(xué)生分析音樂中的各種樂理知識(shí)，嚴(yán)格區(qū)分音樂風(fēng)格，這看起來(lái)是在通過(guò)欣賞來(lái)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，但教學(xué)內(nèi)容和方法都比較枯燥無(wú)聊，本來(lái)很符合當(dāng)代高中生性格與興趣方向的音樂，在這種模式下也可能變得索然無(wú)味。學(xué)生寧可在課外自由選擇音樂去聆聽，也不愿意在課堂上進(jìn)行深入全面的欣賞了解。這方面的問題不解決，教師花費(fèi)再大的力氣都只能是事倍功半。

2、高中音樂欣賞教學(xué)有效策略

2.1激發(fā)學(xué)生興趣

上文已經(jīng)提到了學(xué)生對(duì)音樂欣賞的興趣的問題。可見，提起學(xué)生的興趣是教師應(yīng)該首先完成的重要任務(wù)。而興趣的激發(fā)，又有賴于教師在教學(xué)理念和策略方法上的轉(zhuǎn)變。可以說(shuō)這是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作，必須認(rèn)真規(guī)劃。以教材內(nèi)容為例，雖然高中音樂教材的質(zhì)量一直在穩(wěn)步提升，但必然有一定的滯后性，其內(nèi)容不一定完全符合高中生的興趣需求。所以，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，轉(zhuǎn)變以往那種單純依靠教材和講述樂理知識(shí)的教學(xué)模式。只要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，高中音樂欣賞教學(xué)就會(huì)走到正確的軌道上。

例如，當(dāng)今時(shí)代被很多人描述為“國(guó)風(fēng)回潮”，包括很多中國(guó)風(fēng)的音樂，或者中國(guó)獨(dú)有的音樂藝術(shù)形式，越來(lái)越受到青少年的歡迎。教師可以從這一特點(diǎn)出發(fā)，選擇一些帶有中國(guó)傳統(tǒng)音樂風(fēng)格，又與現(xiàn)代藝術(shù)形式進(jìn)行了緊密結(jié)合的音樂作品，供學(xué)生欣賞。例如方錦龍老師使用各種民族樂器演奏一些當(dāng)代年輕人熟悉的影視動(dòng)漫等作品的主題曲，就頗受高中生的歡迎，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行搜集整理，作為音樂欣賞的素材，然后將一些基本的樂理知識(shí)滲透進(jìn)去，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族樂器的優(yōu)秀之處。這樣學(xué)生的興趣就比較旺盛，也更易接受。

2.2體會(huì)音樂內(nèi)涵

有人說(shuō)，音樂就是用旋律和節(jié)奏講故事，所有優(yōu)秀音樂作品的背后都有故事存在，賦予音樂以深刻的意義。換句話說(shuō)，好的音樂是有內(nèi)涵的，會(huì)讓欣賞者產(chǎn)生各種各樣的感受。在當(dāng)前的高中音樂欣賞教學(xué)中，教師也注意引導(dǎo)學(xué)生獲得良好的音樂感受，體會(huì)其內(nèi)涵。但正如上文所說(shuō)，一些教師的教學(xué)太過(guò)僵化，顯得音樂的內(nèi)涵仿佛只有教師講解的那一種，如果學(xué)生的感受與教師不同，就是欣賞上出現(xiàn)了問題。這與美育追求個(gè)性化發(fā)展的方向是背道而馳的。教師必須引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式去理解和體會(huì)音樂的內(nèi)涵，受到音樂美的熏陶。

例如，《彩云追月》這首音樂背后代表著一個(gè)輕松寫意的故事，本身是為了反映平凡人的生活的，有著強(qiáng)烈的廣東民間風(fēng)格。但是，這首音樂的創(chuàng)作與當(dāng)代高中生有著比較遙遠(yuǎn)的時(shí)空距離，他們產(chǎn)生不同的感受是很正常的。比如，有的學(xué)生認(rèn)為這首音樂整體上比較平和，而其中的某些部分又讓人有悠遠(yuǎn)神秘之感;也有學(xué)生感到這首音樂的內(nèi)涵比較簡(jiǎn)單，或者說(shuō)乏善可陳，只是“好聽”而已。只要學(xué)生是經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的聆聽與思考的，這些不同的欣賞感受就都值得肯定，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一邊反復(fù)聆聽，一邊充分交流，拓展其欣賞理解。

2.3豐富教學(xué)方法

音樂是一門藝術(shù)，欣賞和理解音樂需要學(xué)生的靈感，需要學(xué)生與音樂的創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的共鳴。而正如上文所說(shuō)的《彩云追月》一樣，不同的時(shí)代有不同的生活主題，音樂來(lái)源于生活，又高于生活，所以音樂給人的欣賞感受也會(huì)不同。所以，為了引發(fā)學(xué)生與音樂創(chuàng)作者之間的共鳴，教師就必須豐富教學(xué)方法，去不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生，盡可能給學(xué)生帶去更加直觀形象的音樂感受，幫助學(xué)生跨越時(shí)空距離，形成自己對(duì)音樂的理解。

例如，在欣賞《月光奏鳴曲》的時(shí)候，教師可以將多媒體或信息化教學(xué)技術(shù)利用起來(lái)，為學(xué)生播放一段貝多芬創(chuàng)作或彈奏這首音樂的視頻，讓學(xué)生通過(guò)直觀的視覺體驗(yàn)去感受貝多芬當(dāng)時(shí)可能的心情，再帶著這種理解去欣賞音樂。學(xué)生的欣賞感受與單純聆聽這首曲目一定會(huì)有所不同。又如，教師可以將這首音樂的創(chuàng)作背景提前告知學(xué)生，然后帶領(lǐng)學(xué)生共同排練一出音樂劇，大家一邊表演一邊欣賞音樂，這種全身心參與的方式，也會(huì)讓音樂帶給學(xué)生的感受更加豐富而充實(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂欣賞體驗(yàn)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力將對(duì)他們未來(lái)的全面發(fā)展產(chǎn)生很大的幫助，也能夠通過(guò)讓他們沉浸在藝術(shù)世界的方式緩解自身的學(xué)習(xí)壓力。教師要明白，音樂欣賞自然要完成對(duì)音樂知識(shí)技能的滲透學(xué)習(xí)，但理解音樂才是音樂欣賞的核心目標(biāo)。希望大家都能對(duì)音樂欣賞引起更多的重視，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)造出更好的音樂欣賞教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫毓.高中音樂欣賞課教學(xué)的創(chuàng)新策略研究[J].北方音樂，2019，39（21）：161-162.

湖南省婁底市第一中學(xué)