摘要：《計算機應用基礎》課程作為中職院校所開設的一門非常重要的計算機公共基礎類課程。通過開展計算機應用基礎課程教學，不僅可以幫助中職學生們更好地掌握與計算機相關的基礎知識，同時也能夠切實提升學生的計算機操作技能。然而由于受到諸多因素的影響，現階段的中職計算機應用基礎課程教學質量一直得不到提升?；诖?，本文主要對中職計算機應用基礎課程教學策略進行了深入探究，以期能夠全面提升課程教學質量，幫助中職學生實現更好地發(fā)展。

關鍵詞：中職院校;?計算機應用基礎課程;?教學現狀;?策略探究;

一、中職計算機應用基礎課程教學現狀

（一）教學模式單一、僵化教學模式單一

當前有很多中職計算機教師依然沿用過去傳統落后的教學方法與手段，具體而言就是力理論知識的講授與實踐操作的指導相結合。其中理論知識的講授一般是借助電子課件的形式，學生只能是被動地接受教師所灌輸的知識，其參與課程學習的積極性得不到有效調動。而實踐指導方面，由于缺乏良好的師生互動，使得學生的動手操作能力無法得到提升。這種單一、僵化的教學模式，很難激發(fā)學生的學習主動性，進而也會對最終的教學效果產生不利影響。

（二）學生計算機水平差異

中職院校的學生們在計算機課程的學習上存在顯著的差異性特征。例如部分學生在進入中職院校之前就已經接觸到計算機，甚至已經具備了很好的學習基礎，因此他們是可以很輕松地學習計算機應用基礎課程知識的;但也有的學生計算機基礎知識很差，這也就給教師的教學工作帶來了不小的挑戰(zhàn)。中職計算機教師在開展文化基礎課程教學時，必須要從學生的實際出發(fā)，以因材施教的原則為指導，針對不同學習基礎的學生制定出個性化的教學方法，幫助全體學生增強學習的實效性，實現長遠地發(fā)展。

（三）教學資源不均衡

教師本身在教學方法的選擇、教學經驗的積累以及教學風格的養(yǎng)成等諸多方面存在顯著的差異，因此所取得的課堂教學效果也是各異的。對于部分有著非常教學經驗的中職計算機教師而言，他們所采用的教學理念以及教學方法都比較先進，因此教學效果也更為理想。而對于那些教學經驗極為匱乏的中職計算機教師而言，教學質量很難得到提升。再加上中職學生們平時需要學習繁重的專業(yè)知識，很少有時間去學習非專業(yè)課程內容。面對教學資源的不均衡的局面，如果教師依然采用的傳統教學模式，那么勢必會使得課程教學工作無法順利開展，學生們也無法有效地掌握課程相關的內容。

二、中職計算機應用基礎課程教學策略

（一）開展豐富多樣的計算機文化方面的活動

中職學生需要認識到學校所開設的每一門課程都有著一定的作用意義，并不是盲目地增加學生自身的學習壓力。因此對于中職院校而言，必須加強對學生學習狀態(tài)以及各學科發(fā)展趨勢的關注，對于計算機應用基礎課程教學存在的問題要做到及時地解決。通過開展豐富多樣化的教學活動，來切實提升課堂教學質量。比如說中職計算機應用基礎課程教師可以選擇舉辦主題系列講座的形式來調動學生的學習興趣，讓學生可以從繁忙的專業(yè)課學習中抽身出來，對計算機技術的發(fā)展以及部分計算機專業(yè)知識做到全方位地了解與學習，提升學生的學習主動性。

（二）開展教學研討會，激發(fā)教師的教學思維

通常情況下，大部分中職院校所采用的教學模式都不是很新穎，這也就成為中職學生對計算機應用基礎課程失去學習興趣的主要因素。因此，為了切實提升計算機應用基礎課程教學質量，中職院?？梢远ㄆ诮M織教師們開展教學研討會，教師可以在研討會上將現階段學生們所出現的學習狀態(tài)以及在教學中遇到的問題進行討論交流，群策群力解決教學疑難問題。另外，教師還可以將自己現階段所使用的教學方法進行分享，在交流互動中，探究新型高效的教學模式。比如說，教師可以在課堂上適當地為學生展示自己的計算機操作技巧，這不僅可以給學生們帶來極強的視覺與感官沖擊，同時也能夠最大限度吸引學生的學習注意力，進而以更加飽滿的姿態(tài)投入到課程學習中去。最后，中職計算機應用基礎課程教師還可以將學生們劃分為不同的小組，再使用抽簽或者是電腦隨機篩選的方式給每個小組分配不同的課堂任務，有的小組是制作海報、而有的小組則是剪輯視頻影像等等，教師在小組成員做任務的過程中，要充當起引導與輔助的角色，及時解決學生遇到的問題。這種教學模式，可以有效地增加師生間、生生間的互動，同事也能夠緩解學生的學習壓力，促使中職學生本身對計算機技術的應用能力和實踐能力得到了鍛煉和提高。

（三）充分利用網絡，實現教學資源共享

從當前的教育大趨勢來看，如果單獨地依賴教師對教材內容的講解以及課后作業(yè)的練習，中職學生很難對計算機應用基礎課程知識產生深刻地理解，久而久之學生對于該課程學習的興趣也會消失殆盡。因此，對于教師而言必須加強對學?，F有教學資源的利用，切實轉變傳統的教學方法，從而有效調動學生的學習積極性。比如說，學校的計算機教室設備標準都是比較高的，因此教師在開展計算機文化課程教學時，就可以利用這些設備為學生們播放自己制作的動圖表情、創(chuàng)意PPT或者是新穎的Word文檔等，借此抓住中職學生的眼球，激發(fā)中職學生對計算機文化的學習、探索的興趣。

三、結束語

總而言之，中職計算機應用基礎課程教師所開展的教學工作，可以通過采用靈活多樣的教學模式、使用通俗易懂的課堂語言、分層設計教學等思路入手，有效地調動學生學習計算機課程的主動性和積極性，激發(fā)和培養(yǎng)對計算機學科濃厚的興趣，使他們能更好地掌握和運用所學的計算機基礎知識，為將來學有所用打下良好基礎。

參考文獻

[1]張翠萍.高校計算機應用基礎教學新模式探索[J].山東工業(yè)技術，2018（8）：209.

浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學校 應成君