摘要：隨著現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展，初中教學(xué)變得更加靈活和生動(dòng)。初中地理作為初中入學(xué)考試的主題之一，在初中教學(xué)中占有非常重要的地位。地理知識(shí)本身具有許多復(fù)雜的特征。為了獲得良好的教學(xué)效果，教師必須在環(huán)境中使用清晰生動(dòng)的教具來支持教學(xué)過程。思維導(dǎo)圖是一種繪制思維過程圖的方法。邏輯思維和教學(xué)中思維的有序發(fā)展對(duì)于學(xué)習(xí)事物至關(guān)重要。本文討論了思維導(dǎo)圖的概念及其在初中地理教學(xué)中的意義，并討論了如何有效地將思維導(dǎo)圖整合到初中地理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用策略

顧名思義，思維導(dǎo)圖在的思維中起著關(guān)鍵作用。在地理學(xué)中靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)開發(fā)學(xué)生的核心地理空間，思維和素養(yǎng)。學(xué)生的興趣使師生關(guān)系更加緊密。。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是顯示和指導(dǎo)思想的一種更成熟的方法。其特點(diǎn)是具有全面的學(xué)習(xí)成果，主要使用特定的線條，形式和相當(dāng)簡潔的文本描述來充分顯示知識(shí)的主線和副線，并結(jié)合某些學(xué)習(xí)因素以三維點(diǎn)，線和面的形式教授知識(shí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法相比，思維導(dǎo)圖的方式將更深入，更有序地滲透到學(xué)生的思維和想象力中。使學(xué)生能夠快速正確地建立知識(shí)體系，加快知識(shí)的結(jié)構(gòu)和理解，對(duì)于提高初中地理教學(xué)水平至關(guān)重要。

二、思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的作用

1.提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的能力和興趣

地理教學(xué)，經(jīng)度和緯度的許多特殊坐標(biāo)無疑使整個(gè)地理課無聊而乏味。學(xué)生最討厭長語句的介紹，但是思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)可以解決這個(gè)問題。思維導(dǎo)圖可以清晰直觀地在學(xué)生眼前呈現(xiàn)教室內(nèi)容，從而減少了教科書內(nèi)容的引入，使學(xué)生可以輕松理解課程的主要內(nèi)容并在大腦中構(gòu)建學(xué)習(xí)程序。思維導(dǎo)圖的廣泛使用還提高了學(xué)生對(duì)地理的興趣，有助于逐步發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還可以減輕教師的教學(xué)壓力。

2.幫助教師熟悉初中的整個(gè)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)

初中地理分為四個(gè)模塊：地球與地圖，世界地理，中國地理和鄉(xiāng)土地理。每個(gè)模塊還包含一些關(guān)鍵概念和知識(shí)。新入職的教師要花很多時(shí)間和精力才能理解初中的整個(gè)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。使用思維導(dǎo)圖，可以輕松快速地呈現(xiàn)初中地理課程中的所有知識(shí)塊，以便教師可以更快地掌握不同知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)部聯(lián)系，然后形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、思維導(dǎo)圖在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.滲透思維導(dǎo)圖的使用并參與課前準(zhǔn)備

對(duì)于知識(shí)深度相對(duì)較小的初中地理而言，學(xué)前預(yù)習(xí)是一項(xiàng)必要的教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生預(yù)習(xí)過程中容易失去重點(diǎn)，粗略預(yù)習(xí)無法達(dá)到預(yù)期的效果。為了學(xué)生的全面學(xué)習(xí)效果，直接和膚淺的導(dǎo)航將達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成正確的觀看習(xí)慣，并專注于整潔和準(zhǔn)確的地理教科書文本以及非文本圖例和墻紙。通過分類，學(xué)生可以在回憶中深刻地記住知識(shí)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。例如，在教授國家和地區(qū)章節(jié)時(shí)，首先，根據(jù)地理位置將每個(gè)不同國家和地區(qū)的介紹分開;其次，在研究國家和地區(qū)時(shí)，必須了解國家和地區(qū)的地理特征和地理分布。在功能，氣候景觀和人文經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，思維導(dǎo)圖可以成為關(guān)鍵章節(jié)，解釋在國家分支機(jī)構(gòu)審查這些方面然后發(fā)展到另一個(gè)層次的方向，例如介紹文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在這個(gè)國家的工業(yè)，輕工業(yè)和制造業(yè)中，教師可以在地圖上留下空白，以便學(xué)生可以填補(bǔ)，這可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)使課前準(zhǔn)備真正有效。

2.互相學(xué)習(xí)

思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中可以發(fā)揮作用。通過舉一個(gè)非常簡單的例子，在“世界氣候類型”中，學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖上迅速發(fā)現(xiàn)全球氣候類型。只需輸入思維導(dǎo)圖，學(xué)生就可以根據(jù)自己的思維輕松得出有關(guān)全球氣候的結(jié)論，并且通過學(xué)生的知識(shí)，學(xué)生在記憶方面將更加可靠。思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生往正確的思考方向，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。

3.教師帶頭

思維導(dǎo)圖對(duì)于剛剛從小學(xué)過渡到初中的學(xué)生來說是非常陌生的，學(xué)生甚至從未接觸過這個(gè)模式。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的能力，教師必須首先將思維導(dǎo)圖添加到每個(gè)課程板的設(shè)計(jì)中。教師創(chuàng)建的思維導(dǎo)圖的邏輯關(guān)系需要清楚，形式需要多樣化，并使用盡可能多的圖形使思維導(dǎo)圖效果更加生動(dòng)有趣。

4.注意知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系

繪制思維導(dǎo)圖的第一階段是分離，第二階段是收斂。從一個(gè)主題開始，學(xué)生會(huì)考慮與該主題相關(guān)的其他主題，然后將主題與第一，第二和第三個(gè)主題相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)日本時(shí)，學(xué)生將首先考慮日本的位置，從緯度，陸地和海洋中討論日本的位置，然后按位置，結(jié)合日本的氣候特征分析日本的氣候類型。同時(shí)，學(xué)生還可以考慮自然要素，例如日本的地形和資源。

5.鼓勵(lì)課后充分利用思維導(dǎo)圖

課后復(fù)習(xí)是每個(gè)主題研究的重要組成部分。廣泛而全面的知識(shí)覆蓋面為學(xué)生放學(xué)后復(fù)習(xí)提供了更大的負(fù)擔(dān)。地理處于知識(shí)的結(jié)構(gòu)中。有許多綜合方面使放學(xué)后的學(xué)生感到困難和重復(fù)。思維導(dǎo)圖首先具有先驗(yàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，并且學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖快速記住知識(shí)學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)。其次，思維導(dǎo)圖知識(shí)擴(kuò)展的獨(dú)特功能還使學(xué)生能夠更詳細(xì)地查看切入點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠通過直觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)來回答問題，從而找到自己的記憶和缺點(diǎn)。

結(jié)論：

總之，在初中的地理教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和技能，振興課堂氣氛，減輕地理教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。該模式在傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式上取得了突破，在地理教學(xué)改革中取得了成功。

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重慶市豐都縣融智學(xué)校 蔣官梅