摘要：語(yǔ)文是學(xué)科教育中的一門重要課程，閱讀是其中的重要組成部分。隨著新教學(xué)理念和新課程改革的深入發(fā)展，人們對(duì)閱讀教學(xué)提出了更高的要求，即在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，不僅要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)在課程教學(xué)的方方面面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的滲透，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，得到語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前許多語(yǔ)文教師關(guān)注和研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀;創(chuàng)新教學(xué)

傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有些語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生練習(xí)強(qiáng)度要求較大，這對(duì)學(xué)生閱讀的積極性造成了很大的影響。過(guò)強(qiáng)的閱讀理解訓(xùn)練，使得學(xué)生越來(lái)越不喜歡語(yǔ)文閱讀和學(xué)習(xí)，最終使課堂上的閱讀教學(xué)事半功倍，學(xué)生往往是難以獲得真正的知識(shí)。為有效改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的效率，要求中學(xué)語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教育觀念，創(chuàng)新教育策略，不斷提高專業(yè)技能和素養(yǎng)，積極探索科學(xué)、適宜的教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)效果。本文以具體教育實(shí)例為切入點(diǎn)，分析了課程閱讀教育的有效途徑。

一、注意引導(dǎo)閱讀方法

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的閱讀方法。就閱讀方法而言，教師可以通過(guò)科學(xué)的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握一種更方便、更有效的閱讀方法。通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練開(kāi)展，不僅可以提高學(xué)生的閱讀速度，而且可以提高學(xué)生的閱讀效率。這一過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的閱讀習(xí)慣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。

在現(xiàn)代教育中，網(wǎng)絡(luò)資源是另一種獲取知識(shí)的便捷方式，它以閱讀、朗讀為主，并以具體方法為指導(dǎo)。為此，教師要通過(guò)多種途徑和方式獲取閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以安排相關(guān)的閱讀作業(yè)，讓學(xué)生做好閱讀工作，并記錄。同時(shí)，教師也可以將文章的寫作時(shí)間、背景、地點(diǎn)等作為閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生使用工具書和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的習(xí)慣。教師需要注意的一點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生保持基本的學(xué)術(shù)規(guī)范，養(yǎng)成引用他人研究成果要記得標(biāo)注的習(xí)慣。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和連續(xù)閱讀的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握快速閱讀、獲得信息的方法，促使學(xué)生的閱讀效率和學(xué)習(xí)效果得到很大提高。

二、營(yíng)造趣味學(xué)習(xí)環(huán)境

情境教育是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法。尤其是新課程教學(xué)改革的深化發(fā)展背景下，無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師都在尋求一種行之有效的教學(xué)方式，來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文課程教學(xué)改革的發(fā)展，其中情境教學(xué)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，其是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)實(shí)踐證明的，對(duì)于提高語(yǔ)文課程教學(xué)有效的教學(xué)手段。因而，在當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師積極重視這一教學(xué)方式，學(xué)會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，創(chuàng)造一系列生動(dòng)有趣的情境，包括表演、提問(wèn)、游戲等，使所學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象，來(lái)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《蘇州園林》這一課程內(nèi)容時(shí)，為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)造學(xué)生感興趣的情境，營(yíng)造輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)多媒體課件制作，帶入形象生動(dòng)的蘇州園林景觀，讓學(xué)生通過(guò)直觀的觀看，充分感受蘇州園林的結(jié)構(gòu)之美，充分感受園林植物的多姿多彩。透過(guò)錄像，讓學(xué)生對(duì)蘇州園林的精巧與雅致有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生感受文本的魅力。又如，在教學(xué)《看戲》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師同樣可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)的導(dǎo)入部分，可將《梅蘭芳京劇選段》這一樂(lè)曲引入課堂，通過(guò)音樂(lè)場(chǎng)景的渲染，讓學(xué)生直觀地感受到藝術(shù)的魅力。在學(xué)生的注意力被音樂(lè)節(jié)奏刺激，而充分集中起來(lái)后，此時(shí)學(xué)生的文本探究興趣高漲，探索的欲望強(qiáng)烈，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率也能獲得有效的提高。

三、科學(xué)設(shè)置思考問(wèn)題

問(wèn)題的提出是學(xué)生進(jìn)行思維思考的基準(zhǔn)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極重視探究問(wèn)題的提出，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意引經(jīng)據(jù)典，根據(jù)課程教學(xué)節(jié)奏，結(jié)合文章的特點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，以及需要學(xué)生所掌握的知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)等方面，科學(xué)地設(shè)置探究問(wèn)題，讓學(xué)生可以在閱讀的時(shí)候思考，通過(guò)自己的努力，有效地解決問(wèn)題。通過(guò)這一教學(xué)方式運(yùn)用，不僅可以幫助教師利用問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且可以提高學(xué)生的分析能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，在學(xué)生閱讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思考，這是教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)。在具體的課程教學(xué)展開(kāi)中，教師可以在學(xué)生初讀文本后，提問(wèn)：作者主要用哪些形容詞來(lái)形容百草園？作者怎樣描述百草園里的事物？透過(guò)提問(wèn)方式，讓學(xué)生可以在課文中發(fā)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，并標(biāo)記出來(lái)，指出要點(diǎn)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在綜合整理分析后，積極交流回答。以科學(xué)的問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，這不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，還能幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，真正理解作者想要表達(dá)的意思，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。

總而言之，閱讀教育是培養(yǎng)學(xué)生理解能力，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)視野的有效途徑。為提高初中語(yǔ)文閱讀教育的有效性，語(yǔ)文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變閱讀教育理念，豐富閱讀教育手段，以促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮莉.在閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力[J].課外語(yǔ)文，2019（33）：119+121.

[2]林靜.初中語(yǔ)文創(chuàng)新閱讀教學(xué)的相關(guān)思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（22）：66.

黃平縣重安中學(xué) 楊芳