【摘要】本論文是基于童話劇《妙乎回春》改編基礎(chǔ)上的作品闡述。在這里主要介紹學(xué)生親身參與的戲劇行為游戲，因為它是一種學(xué)生參與的游戲，所以重點在于參與的過程，而非以表演呈現(xiàn)為其終極目的。學(xué)生戲劇活動的主要精神就在于游戲的過程中如何玩的投入、玩的愉快，學(xué)生透過自身肢體及身心思考的參與，從這個過程中得到收獲與滿足，在潛默移化中培養(yǎng)他們的人生觀和價值觀。

【關(guān)鍵詞】中職語文;實訓(xùn)課;實踐;教學(xué)

中職學(xué)前教育專業(yè)提倡“快樂閱讀”幼兒文學(xué)作品，本著“一切為了兒童”的宗旨，鼓勵同學(xué)們在閱讀中外兒童文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，大膽想象，努力創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，把所學(xué)的說、學(xué)、唱、跳、手工制作等幼兒教師所必備的專業(yè)技能融入到改編的故事中，并以生動活潑的語言和肢體語言展現(xiàn)故事主題。劇本改編最重要的是邏輯性的發(fā)展，為能有效地完成作品的改編，需要依照劇本架構(gòu)、根據(jù)學(xué)生的心理特點、劇本改變的要求和舞臺演出需要來進(jìn)行改編。

一、角色

幼兒戲劇中的角色安排最重要的是個性化，這種個性化是獨一無二的。主要體現(xiàn)在音色的處理、標(biāo)志性的肢體語言、外貌特征、體表裝飾、鮮明的個性等。例如：童話劇《妙乎回春》中的開頭場景：“動物醫(yī)療站”。一間芭蕉葉改的屋子。墻上掛著寫有“妙手回春”的橫幅，貓醫(yī)生的椅子像只倒放的燈籠辣椒，病員坐的是扁豆莢形的長凳，床、桌等各有特色。無論是小貓妙乎，還是小兔、小牛、小鵝都有非常鮮明的個性特色。

二、故事

童話劇改編時既可以忠于原作的故事，也可以將故事中的人物、情節(jié)和結(jié)局稍作變化或延伸，但必須透過劇情緊緊攥住觀眾的注意力。

改編者如何處理故事的發(fā)展脈絡(luò)，讓角色置身于故事中進(jìn)行情節(jié)的拓展;主角如何達(dá)到劇本的主題;如何安排好劇中的人物關(guān)系;故事發(fā)展中的伏筆和矛盾沖突如何處理等。如：小貓“妙乎”信口開河地說小兔、小牛、小鵝這個病了、那個病了，它編造的那些病癥與學(xué)生知道的動物生理特征形成矛盾，暴露出“妙乎”不懂裝懂，自以為是的缺點。作者善于把人物置身于戲劇沖突的中心，圍繞人物個性特點來展開劇情，是創(chuàng)作成功的根本原因。劇本中“小鵝”說“妙乎”得了“未老先衰病”，要拔掉胡須才能治好。用游戲的方式來解決戲劇沖突，極富學(xué)生的審美情趣。

三、結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)即故事的雛形，將故事從開始到結(jié)束的發(fā)展順序一一列出?！睹詈趸卮骸肥菍W(xué)生十分喜愛的童話劇。它以寓思想教育于有趣的故事中而獲得了成功，作者巧妙的利用小貓、小兔、小牛、小鵝等動物的特性與學(xué)生所掌握的常識矛盾，進(jìn)行合理的想象和精心的構(gòu)思，使全劇充滿喜劇色彩。劇本內(nèi)容講述的是一個愛吹牛的小貓妙乎，自以為懂得醫(yī)道，按照小貓“妙乎”醫(yī)生的診斷，小兔要喝紅藥水，小牛需要動手術(shù)，這時，小鵝來了。雖然小鵝也被錯診長了“腫瘤”，但小鵝機(jī)智地抓住“妙乎”把“妙手回春”當(dāng)成“妙乎回春”的錯誤，化被動為主動，反而給“妙乎”治起病來。通過有趣的診察，終于查出妙乎“不老老實實學(xué)習(xí)”的大毛病。聰明的小鵝巧使妙計，才使“妙乎”認(rèn)識到自己的缺點并下決心改正。前半場結(jié)束前留下的伏筆，在后半場的戲劇沖突中得到解決，寓思想教育于有趣的故事之中是《妙乎回春》劇本的成功之處。

四、語言和動作

在背誦臺詞的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的創(chuàng)作能力，讓學(xué)生成為戲劇的中心。把注意的焦點放在動作的表達(dá)上。在排練時，可以讓學(xué)生對作品進(jìn)一步的感受、模仿、體會，在模仿中把握角色（小貓、小兔、小牛、小鵝）的情感、動作、語言。例如：動物角色的語言要模擬動物聲音的典型特征，說話方式要緊扣角色性格特征呈現(xiàn)多元化，或粗聲粗氣（小鵝）、或油腔滑調(diào)（小貓）、或溫文爾雅（小兔）、或結(jié)結(jié)巴巴（小牛）。改編時應(yīng)盡量提煉、概括原作的敘述內(nèi)容。這一過程中，學(xué)生會互相幫助設(shè)計語言和動作，甚至對語言和動作的設(shè)計還會有爭議，這時教師要進(jìn)行很好的引導(dǎo)。在劇本創(chuàng)編時設(shè)計好有特征、典型的、個性化的戲劇動作，使人物形象更加鮮明，以增強(qiáng)感染力，達(dá)到良好的表演效果。舞臺上的動作設(shè)計要緊緊抓住學(xué)生的心理特征讓舞臺保持流動性，并找到驚奇點。在進(jìn)行對話和動作時，教師要讓學(xué)生成為戲劇表演的真正主人，讓學(xué)生在排演中娛樂自身，點燃學(xué)生的想象力。

五、劇場元素

劇場元素就是劇場技術(shù)的運(yùn)用。改編時應(yīng)考慮到燈光、音效、布景、服裝等元素。布景和道具制作時要注意幾個原則：一是要創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒的特點，富有想象，形式活潑、動作夸張。二是整體設(shè)計要與表現(xiàn)主題一致。三是設(shè)計中的各個元素搭配要和諧統(tǒng)一。四是設(shè)計要有時代性和地方區(qū)域特點。與此同時，要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。一起商量一起做，這樣的布景和道具肯定深受學(xué)生歡迎。

在中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育中開展童話劇的排演，既是學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，也是學(xué)前教育專業(yè)師資人才培養(yǎng)的重要途徑。如何更好的排演兒童劇。從劇本的選擇、合理的改編、關(guān)鍵的技巧指導(dǎo)、適時的創(chuàng)新鼓勵等方面入手，是童話劇表演的關(guān)鍵，它構(gòu)成童話劇表演的重要組成部分。選擇具有積極教育意義的內(nèi)容使學(xué)生形成正確的意識，形成良好的生活觀和價值觀。通過童話劇的編排，教師負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生參與戲劇創(chuàng)作的環(huán)境，鼓勵學(xué)生選擇投入戲劇活動并學(xué)習(xí)試著為一部童話劇的完成承擔(dān)責(zé)任。與此，教師也要為學(xué)生提供各種服務(wù)，提供必要的場所、材料、工具等?？傊?，在進(jìn)行戲劇排演過程中學(xué)生應(yīng)該是整個排演過程中的主角，讓他們在合作中自由地、創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想、感受和愿望，這才是戲劇真正的魅力。

參考文獻(xiàn)

中國學(xué)前教育研究會教師發(fā)展高中分委會推薦教材《幼兒文學(xué)》主編李倩敏林敬華.第八章幼兒戲劇與幼兒影視文學(xué).

云南省文山州民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校 何應(yīng)東