摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要主題。提高英語(yǔ)寫(xiě)作技能絕不是一項(xiàng)日常工作，它必須一步一步地學(xué)習(xí)，并且要不斷學(xué)習(xí)。但是，目前初中生的寫(xiě)作水平幾乎沒(méi)有提高。主要原因如下：書(shū)寫(xiě)材料的形式過(guò)于統(tǒng)一;寫(xiě)作教學(xué)方法簡(jiǎn)單粗暴;沒(méi)有對(duì)寫(xiě)作教學(xué)給予足夠的重視;寫(xiě)作教學(xué)方法會(huì)限制學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作的主要方法是擴(kuò)大詞匯量和發(fā)展句子構(gòu)建能力，以編寫(xiě)短文和提高寫(xiě)作技巧。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫(xiě)作訓(xùn)練;教學(xué)方法

寫(xiě)作一直是學(xué)生在英語(yǔ)考試中損失分?jǐn)?shù)最多的部分，這就要求學(xué)生不僅要掌握詞匯量而且要檢查語(yǔ)法。它是一種更全面的檢測(cè)，包括邏輯結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等。因此，如果老師想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，他們需要考慮所有方面。只有提高學(xué)生的綜合技能，才能提高寫(xiě)作水平。

一、積累基礎(chǔ)知識(shí)，提高寫(xiě)作能力

初中生想寫(xiě)好英語(yǔ)作文。他們不僅應(yīng)注意詞匯量和語(yǔ)法水平，而且還應(yīng)嚴(yán)格要求自己，了解單詞的拼寫(xiě)準(zhǔn)確性。但是，有些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常常沒(méi)有考慮到單詞中大寫(xiě)字母的使用以及特定名詞首字母中的大寫(xiě)字母的使用。他們不熟悉單詞，經(jīng)常犯拼寫(xiě)錯(cuò)誤。其次，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常談?wù)撝髟~和謂詞不統(tǒng)一，動(dòng)詞和名詞經(jīng)常被混淆。重要的是，當(dāng)使用名詞時(shí)經(jīng)常忘記動(dòng)詞的單數(shù)第三人稱時(shí)，人稱代詞的主語(yǔ)和賓語(yǔ)不清楚，用法混淆，單數(shù)和復(fù)數(shù)不統(tǒng)一等，這些都是由于基礎(chǔ)知識(shí)差和記憶力差而引起的不必要的錯(cuò)誤。第三，有些學(xué)生經(jīng)常在句子模式上犯錯(cuò)誤。學(xué)生喜歡或習(xí)慣于寫(xiě)沒(méi)有主語(yǔ)和謂語(yǔ)以及比較混亂的序列的句子，例如將動(dòng)詞和形容詞詞放在一起，并且形容詞的位置不合適。在解決為學(xué)生寫(xiě)書(shū)時(shí)出現(xiàn)的這些問(wèn)題時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)尤為重要。如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固和可靠，不僅會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)成果，而且會(huì)成為他們未來(lái)學(xué)習(xí)的主要阻力和障礙，它將影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的發(fā)展以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、好的句子摘錄，激勵(lì)評(píng)價(jià)和發(fā)展

美國(guó)科學(xué)家Staffelbeam認(rèn)為：“評(píng)估的主要目的不是證明，而是改進(jìn)?！币虼?，在標(biāo)記作文時(shí)，教師可以搜索好詞和好句子，并用紅筆標(biāo)記，然后對(duì)其進(jìn)行記錄和注釋并顯示在教室的黑板上。在展覽期間，寫(xiě)好句子的學(xué)生將獲得成就感，以鼓勵(lì)他們將來(lái)積極嘗試創(chuàng)新寫(xiě)作，其他學(xué)生也可以從中學(xué)習(xí)并互相學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教授作文時(shí)，教師不僅應(yīng)提供正確和錯(cuò)誤的評(píng)估和分?jǐn)?shù)，還應(yīng)在學(xué)生工作結(jié)束時(shí)寫(xiě)出句子或段落，并考慮到學(xué)生的人格特質(zhì)和具體組成情況給予鼓勵(lì)。老師的幾句鼓勵(lì)話語(yǔ)會(huì)激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的寫(xiě)作熱情和潛能，從而形成了積極向上的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、為實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步而進(jìn)行合作的戰(zhàn)略

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象很嚴(yán)重，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作思維有很大影響，不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展。隨著教學(xué)改革的不斷完善，越來(lái)越重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵作用，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作就顯得尤為重要。因此，在將來(lái)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以使用小組學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生分為不同的小組，并為學(xué)生分配適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這是一種由協(xié)作策略創(chuàng)建的學(xué)習(xí)效果，可以幫助避免寫(xiě)作過(guò)程中的問(wèn)題并實(shí)現(xiàn)總體進(jìn)步的目標(biāo)。

四、選擇適當(dāng)?shù)膶?xiě)作內(nèi)容以突出構(gòu)圖的主題

對(duì)于初中學(xué)生而言，英語(yǔ)寫(xiě)作不佳的主要原因之一是寫(xiě)作內(nèi)容選擇不當(dāng)，理解不正確以及無(wú)法理解會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生寫(xiě)作水平的關(guān)鍵科目。針對(duì)這種學(xué)生的情況，在寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生需要重新學(xué)習(xí)學(xué)到的句型，寫(xiě)熟與否，并確保句子的準(zhǔn)確性，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)和寫(xiě)作。因此，老師必須為每次寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備，以便所有學(xué)生都有寫(xiě)作的句子模板和材料。首先，學(xué)習(xí)使用基本的句子模型。只要老師可以幫助學(xué)生在寫(xiě)作之前掌握這些句型和短語(yǔ)，就可以為學(xué)生寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。其次，應(yīng)該以不同的學(xué)生個(gè)性來(lái)練習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用副詞、連詞等，以便學(xué)生可以正確地使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)它們。

五、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

學(xué)生可以用多種形式表達(dá)自己的意見(jiàn)：教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的“學(xué)習(xí)”來(lái)計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)并形成具有梯度的連續(xù)活動(dòng)。例如，老師首先在文章中使用關(guān)鍵字或短語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生列出寫(xiě)作大綱，以便學(xué)生減少書(shū)面問(wèn)題的數(shù)量，從而使學(xué)生不會(huì)感到無(wú)法寫(xiě)作，并且學(xué)生可以輕松地進(jìn)行排序。在老師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)感覺(jué)很清晰，可以很容易地編寫(xiě)整個(gè)說(shuō)明。這種從淺到深的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始給學(xué)生帶來(lái)成功的感覺(jué)。逐漸地，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中獲得了成功的喜悅，并建立了對(duì)寫(xiě)作的信心。

六、注意評(píng)估教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考

教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)評(píng)估的作用。初中學(xué)生高度重視老師的評(píng)價(jià)。如果教師可以適當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)評(píng)估，這是鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生不僅可以在學(xué)生領(lǐng)域取得重大進(jìn)展，而且可以建立學(xué)習(xí)信心。但是，如果對(duì)教學(xué)的評(píng)估是沒(méi)有根據(jù)的，則會(huì)導(dǎo)致反叛的心理，這會(huì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。在教學(xué)評(píng)估中，要注意內(nèi)容，忽略形式，引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，并運(yùn)用英語(yǔ)思維能力進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。通過(guò)探索學(xué)生獨(dú)立思考的方式，學(xué)生可以對(duì)寫(xiě)作的含義有深刻的理解。

簡(jiǎn)而言之，英語(yǔ)寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵方式，也是反映學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況的一種方式。因此，只要老師教給學(xué)生正確的寫(xiě)作技巧并逐步給予他們指導(dǎo)，他們就可以提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧。促進(jìn)學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展的技能，以便有效地教授英語(yǔ)寫(xiě)作。

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湖北省恩施市白果中學(xué) 陳忠學(xué)