左俊龍

摘要：在大學(xué)生健康體質(zhì)培養(yǎng)進程中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，明顯無法滿足當(dāng)前學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要。尤其在體育教學(xué)向生活延伸過程中，傳統(tǒng)的“班級”教學(xué)很難滿足學(xué)生的鍛煉需要。同時，體育俱樂部的組建也為學(xué)校組織開展體育教學(xué)、訓(xùn)練比賽和校園文化傳播提供了重要載體。因此，在“終身體育”理念下，高校要將俱樂部制教學(xué)模式融入學(xué)生培養(yǎng)之中，通過有效補充，實現(xiàn)從“上好課”到“養(yǎng)好習(xí)慣”的根本升級。本文從活動參與、訓(xùn)練組織和賽事組織等角度出發(fā)，綜合探究俱樂部制教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的實踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：活動;訓(xùn)練;比賽;俱樂部制模式;實踐應(yīng)用

一、引言

體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成良好生活習(xí)慣和健康身心的重要教學(xué)活動。不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，俱樂部制模式為學(xué)生提供了“菜單式選擇”和“套餐式方案”，使教學(xué)方式更靈活，并且打破了傳統(tǒng)“機械課堂”的教學(xué)弊端，有效培養(yǎng)了學(xué)生的鍛煉意識，釋放和滿足了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)生形成健康身心素質(zhì)。

二、活動、訓(xùn)練、比賽：高校體育俱樂部制教學(xué)模式的實踐應(yīng)用

當(dāng)前大學(xué)生培養(yǎng)過程中，“重知識、輕體能”和“重教學(xué)、輕習(xí)慣”的問題日益明顯。尤其是體育教學(xué)以課堂為主，課外訓(xùn)練、體育賽事和體育活動等各環(huán)節(jié)力量過于分散，缺乏對學(xué)生鍛煉習(xí)慣的有效培養(yǎng)，影響了學(xué)生的健康成長。通過實施體育俱樂部制教學(xué)，打破傳統(tǒng)分散的教學(xué)模式，整合校園體育教學(xué)力量，使教學(xué)更科學(xué)，更能深入學(xué)生成長，實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)理念的有效轉(zhuǎn)變。

（一）個性化開展體育活動：轉(zhuǎn)變理念，學(xué)生從“被動”選擇到“自由”參與

以往高校體育教學(xué)時，學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容只有“被動”的選擇權(quán)。從學(xué)習(xí)內(nèi)容、計劃和進度設(shè)置等，均缺乏對學(xué)生體能基礎(chǔ)、興趣和習(xí)慣等多種元素的有效融合。因此，使用俱樂部制模式，允許學(xué)生根據(jù)個性化特點“自由”參與體育教學(xué)活動，尊重了學(xué)生的體育精神，打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的“學(xué)科”邊界，通過發(fā)揮俱樂部在教學(xué)開展、社團活動的雙重優(yōu)勢，為學(xué)生釋放和培養(yǎng)個性化興趣，提升個人身心素質(zhì)提供核心動力。在俱樂部制教學(xué)中，學(xué)生可以針對性選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這為學(xué)生熱愛體育鍛煉，培養(yǎng)個人體育特長提供了新的可能[1]。同時，在實施俱樂部模式時，需要高校立足師資力量、場地設(shè)施等基礎(chǔ)實際，積極創(chuàng)新教育模式，制定合理的俱樂部選擇制度，盡可能滿足不同學(xué)生的多元化、個性化學(xué)習(xí)需求。

（二）系統(tǒng)化組織體育訓(xùn)練：拓展方式，從“單一”訓(xùn)練升級為“多元”互動

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，受教學(xué)資源、理念等多種因素限制，課下訓(xùn)練活動大多由學(xué)生自我開展，老師很難對學(xué)生的課下訓(xùn)練狀況進行有效管理，影響了體育訓(xùn)練的結(jié)果。特別是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中的困惑或疑慮，未能予以及時解答。俱樂部制教學(xué)模式堅持以學(xué)生興趣、身心健康為主線，注重融入體育精神、校園文化和心理教育等多元內(nèi)容，使課下訓(xùn)練不再是簡單的教學(xué)任務(wù)。此外，在體育訓(xùn)練中，充分發(fā)揮俱樂部的訓(xùn)練組織優(yōu)勢，開展各種形式的訓(xùn)練經(jīng)驗交流活動，互相探討學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中的問題，滿足學(xué)生的訓(xùn)練需要。教學(xué)俱樂部可以結(jié)合學(xué)員的學(xué)院、專業(yè)和年級等信息，對學(xué)員進行分組，通過組織俱樂部內(nèi)互動訓(xùn)練活動，使學(xué)生認識到體育教學(xué)的生動趣味，不再以“應(yīng)付”心態(tài)簡單應(yīng)對訓(xùn)練任務(wù)。因此，俱樂部模式能夠積極拓展體育訓(xùn)練方式，使學(xué)生不再以單一的“任務(wù)心態(tài)”參與體育學(xué)習(xí)，尤其是通過俱樂部內(nèi)不同學(xué)生的對抗比賽，添加“互動”元素，使學(xué)生積極參與體育訓(xùn)練[2]。

（三）立體化實施體育比賽：延伸空間，從教學(xué)參與“升級”為賽事文化

體育賽事是培養(yǎng)學(xué)生體育精神、營造校園文化的重要素材。在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，教學(xué)與訓(xùn)練、比賽三者相互“割裂”，缺乏全面融合和高效互動，影響了學(xué)生對體育運動的全面、客觀認知。體育俱樂部完全不同，作為以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)的主體，具有相同愛好的學(xué)生共同參與俱樂部組織的教學(xué)、比賽等活動中，既有效延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)體育運動的空間，也從傳統(tǒng)的教學(xué)參與升級為“賽事文化”，為學(xué)生學(xué)習(xí)體育運動、形成體育意識奠定了堅實基礎(chǔ)[3]。此外，設(shè)置體育俱樂部集中培養(yǎng)學(xué)生的體育運動興趣、愛好，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣升級為體育鍛煉習(xí)慣，并顯著提升學(xué)生的運動競技水平。學(xué)校通過“俱樂部”組織相關(guān)校內(nèi)、校際的體育賽事交流，有效加深學(xué)生對體育運動的理解，賦予學(xué)生必要的賽事成就感，使學(xué)生形成有自我認知的個性化體育意識。

三、結(jié)語

將課堂教學(xué)與課外俱樂部相融合，實施俱樂部制模式，是當(dāng)前教學(xué)改革的方向與趨勢。特別是通過發(fā)揮俱樂部制教學(xué)模式，有效豐富了體育教學(xué)形式、優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，滿足了學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)訴求。同時，通過實施該模式，將教學(xué)與訓(xùn)練、比賽和校園文化全面融合，使學(xué)生真正有機會探究到體育學(xué)習(xí)的獨特魅力，有效解決了“困擾”體育教學(xué)的根本難題，實現(xiàn)學(xué)生體育素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 黃銀華，程風(fēng).大學(xué)體育俱樂部制模式教學(xué)對校園體育文化建設(shè)的影響研究——以欽州學(xué)院大學(xué)體育俱樂部教學(xué)改革為例[J].當(dāng)代體育科技，2017 （01）：129-130+132.

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