摘要：為進(jìn)一步提高中職旅游管理教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮出微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，本文主要針對(duì)微課教學(xué)模式在中職旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析;微課教學(xué)模式在中職旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用策略兩點(diǎn)內(nèi)容，從多個(gè)角度出發(fā)，提出具體的可行性方法，為后續(xù)的教學(xué)工作展開(kāi)提供有效的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：微課;中職旅游管理;應(yīng)用分析;

引言

從目前中職旅游管理微課教學(xué)的實(shí)際情況，仍存在一些問(wèn)題，包括微課課程內(nèi)容設(shè)置不合理、中職旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)缺少有效的預(yù)習(xí)等。教師要進(jìn)一步落實(shí)好中職旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)微課應(yīng)用的具體要求，結(jié)合問(wèn)題成因，制定更為有效的優(yōu)化措施，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，本文針對(duì)問(wèn)題，探討微課在中職旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、微課教學(xué)模式在中職旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比較，微課教學(xué)模式具備一定的特殊性，這是一種較為新穎的教學(xué)模式，主要是應(yīng)用在課堂上播放短視頻的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。短視頻中會(huì)涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)體系，但是由于視頻時(shí)間較短，通常在10～15分鐘左右，在這段時(shí)間之內(nèi)可以有效吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)心理學(xué)家的調(diào)查分析之后，總結(jié)出：對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課上的注意力高度集中時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，通常只是在15～20分鐘左右，而微課短視頻的設(shè)計(jì)正好符合這一規(guī)律，因此，這種教學(xué)方式可以有效吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;其次，微課教學(xué)模式的應(yīng)用可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解。對(duì)于微課教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，主要是以短視頻的形式最為突出，通過(guò)將重要知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為短視頻的形式，這樣可以保證學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行消化吸收。同時(shí)，微課教學(xué)作為一種科學(xué)的教學(xué)手段，將其應(yīng)用在中職院校旅游管理教學(xué)當(dāng)中，可以使教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)更加順利。

二、微課教學(xué)模式在中職旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化微課課程設(shè)計(jì)，提高微課教學(xué)質(zhì)量

微課是在我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展下所衍生出來(lái)的新型教學(xué)手段。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，微課的應(yīng)用能夠進(jìn)一步打破教學(xué)的時(shí)間限制和空間限制，給予教學(xué)更大的靈活性。同時(shí)，一節(jié)微課視頻的長(zhǎng)度也能夠控制在10分鐘左右，不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)太大的壓力，也減低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)門(mén)檻。因此，更需要教師利用好微課教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。期間，教師也需要不斷優(yōu)化微課課程的設(shè)計(jì)，豐富微課教學(xué)的內(nèi)容，以及關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。教師可通過(guò)微課視頻制作，將教學(xué)分為基礎(chǔ)知識(shí)部分、重點(diǎn)知識(shí)部分、難點(diǎn)知識(shí)部分以及實(shí)踐知識(shí)部分，有計(jì)劃、有方向地展開(kāi)教學(xué)工作。而不同的學(xué)生也能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，從而提高自身學(xué)習(xí)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體的進(jìn)步和提高。

（二）利用微課教學(xué)模式優(yōu)化中職旅游管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)預(yù)習(xí)

任何一門(mén)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)都是至關(guān)重要的。但是從過(guò)往的學(xué)生預(yù)習(xí)來(lái)看，由于少了教師的指導(dǎo)。一方面是學(xué)生的預(yù)習(xí)缺少方向，難以保證自身的預(yù)習(xí)質(zhì)量。另一方面則是學(xué)生本身缺少預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，常會(huì)出現(xiàn)懶散的情況。因此，就需要教師運(yùn)用微課教學(xué)手段，輔助學(xué)生完成知識(shí)預(yù)期。期間，教師可制作有關(guān)預(yù)習(xí)的微課視頻，并在視頻內(nèi)部設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題的導(dǎo)向下，明確預(yù)習(xí)的方向，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。此外，除了課前的預(yù)習(xí)，微課同樣可以應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)階段。過(guò)程中，仍是需要教師設(shè)置問(wèn)題，并格外關(guān)注問(wèn)題的開(kāi)放性和探究性，以及來(lái)在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。

（三）優(yōu)化微課教學(xué)模式課堂應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果

在微課教學(xué)方法應(yīng)用于中職旅游管理專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，并著重強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的聯(lián)系。過(guò)程中，教師可布置實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，通過(guò)微課方式明確任務(wù)的目標(biāo)、流程、注意事項(xiàng)、應(yīng)達(dá)到結(jié)果等，之后再對(duì)學(xué)生分組，通過(guò)小組合作的方式一同完成任務(wù)。但是在教師對(duì)學(xué)生分組的過(guò)程中，也需要遵循“組內(nèi)差異，組間均衡”的原則，要保證每一個(gè)小組處于相同的水平，并同時(shí)由組內(nèi)的學(xué)生針對(duì)教師布置的任務(wù)來(lái)做好分工。例如，可由優(yōu)等生進(jìn)行組內(nèi)人員的協(xié)調(diào)和問(wèn)題的主要回答、由中等生進(jìn)行問(wèn)題的講解和觀點(diǎn)的陳述、由后進(jìn)生進(jìn)行問(wèn)題的總結(jié)和歸納。借助于這樣一種教學(xué)方式，確保每一個(gè)學(xué)生都充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在微課教學(xué)模式在中職旅游管理教學(xué)中應(yīng)用的過(guò)程中，可通過(guò)優(yōu)化微課課程設(shè)計(jì)，提高微課教學(xué)質(zhì)量、利用微課教學(xué)模式優(yōu)化中職旅游管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)預(yù)習(xí)以及優(yōu)化微課教學(xué)模式課堂應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果等一系列措施來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。意在從多個(gè)角度出發(fā)，針對(duì)目前中職旅游管理微課教學(xué)的實(shí)際情況，分析問(wèn)題成因，找尋解決方法，制定更為科學(xué)、合理的方案策略，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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廣西河池民族農(nóng)業(yè)學(xué)校 葉心蕾