摘 要：隨著小學(xué)生壓力的增大，小學(xué)生心理健康問題隨之出現(xiàn)，因而提高小學(xué)生心理健康水平引起了人們的高度重視。小學(xué)道德與法治老師，應(yīng)該成為小學(xué)生心理健康水平提升的中堅(jiān)力量，在小學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮出其至關(guān)重要的作用。本文在研究小學(xué)生心理健康問題的基礎(chǔ)上，提出提高小學(xué)生心理健康水平的策略，希望能夠給予人們以借鑒和參考，以更利于小學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：道德與法治;小學(xué)生;心理健康水平

隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增大，小學(xué)生一些心理健康問題隨之出現(xiàn)，道德與法治老師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起小學(xué)生心理健康教育的職責(zé)，努力提高小學(xué)生的心理健康水平，為小學(xué)生的身心健康發(fā)展豎起一道屏障。

一、小學(xué)生普遍存在的心理健康問題

小學(xué)生由于剛剛步入小學(xué)校園，對小學(xué)生活不適應(yīng)，再加上沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、眾多的同學(xué)、老師，以至于使其手足無措，不知如何應(yīng)對，從而出現(xiàn)一些心理健康問題，具體表現(xiàn)在：

（一）入學(xué)適應(yīng)問題

小學(xué)生剛剛步入校園，開始集體生活，接觸到許多新同學(xué)和老師，再加上在家被父輩和祖輩溺愛，比較懶散、自由，疏于管教，而學(xué)校不僅規(guī)則約束較多，并且還要面臨著沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，以至于使小學(xué)生出現(xiàn)了害怕、抑郁、不安、焦慮等心理問題。

（二）厭學(xué)自卑問題

小學(xué)生學(xué)習(xí)科目較多，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并且隨著年級的提高，知識的困難程度不斷提升，沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和眾多的考試，使小學(xué)生難以應(yīng)付，難以達(dá)到教師和家長的要求，不斷受到批評和指責(zé)，致使小學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)自卑問題，即自我認(rèn)知模糊，對自身學(xué)習(xí)能力輕視等。

（三）人際交往問題

學(xué)校是社會的縮影，是對人際交往水平鍛煉的地方，但是一些小學(xué)生在面對人際交往時往往表現(xiàn)出膽怯、害羞的情緒，存在著害怕、抵觸、自閉、任性、不愿意分享等心理。

二、道德與法治老師提升小學(xué)生心理健康水平的策略

道德與法治老師，是小學(xué)生心理健康教育的中堅(jiān)力量，在小學(xué)生心理健康水平提升的過程中，要注意采用相應(yīng)的策略，從而達(dá)到教書育人，使小學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。

（一）開展豐富多彩的心理健康教育活動

道德與法治老師需要在對小學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育之余，舉辦豐富多彩的心理健康教育活動，按時舉辦心理健康講座，借助宣傳欄、班級板報(bào)、主題班會等方式進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深入的心理健康教育，同時和道德與法治教育結(jié)合起來，使小學(xué)生在潛移默化中得到心理健康教育。諸如，通過游戲?qū)πW(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、自我意識指導(dǎo)、人際交往指導(dǎo)、生活與社會適應(yīng)指導(dǎo)、意志品質(zhì)鍛煉等教育，使小學(xué)生寓教于樂，在游戲中體味快樂，受到心理健康教育，變得更陽光、自信、活潑、開朗。

（二）建立和諧友好的師生關(guān)系

不少小學(xué)生對老師存在著畏懼心理，遇到心理問題，不敢向老師求助，以至于不能將其控制在萌芽狀態(tài)，而得到肆意發(fā)展，最好對小學(xué)生身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響。道德與法治教師在面對小學(xué)生的時候，要摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)理念，不能秉承著教師絕對權(quán)威的思想，而是要和藹可親，要扮演好小學(xué)生的引導(dǎo)者、知心朋友等角色，使小學(xué)生放下畏懼心情，愿意敞開心扉，和老師進(jìn)行溝通。特別是對于一些自卑、膽小，不敢和老師溝通的孩子，道德與法治老師要利用課下時間，耐心地開導(dǎo)、溫柔的鼓勵，從而使小學(xué)生變得陽光自信，愿意將自己的心事告訴老師，遇到問題時，勇敢地向老師求助。

即便他們在最開始表述的時候，由于膽怯而不能流暢表達(dá)，或者由于害怕而語無倫次，或者由于擔(dān)心而結(jié)結(jié)巴巴，道德與法治老師也要給予其鼓勵或者安慰，而不是訓(xùn)斥或者批評，更不能漠視、嘲笑，從而使師生關(guān)系和諧、友好，使小學(xué)生走出陰影，讓陽光進(jìn)來。

（二）和家長一起呵護(hù)小學(xué)生的心理健康

家長是孩子的第一任老師，家庭教育是不可忽視的內(nèi)容，家長是使小學(xué)生身心健康發(fā)展的至關(guān)重要的力量。為了使小學(xué)生健康發(fā)展，要和家長一起形成合力，共同呵護(hù)小小學(xué)生心理健康。

利用家長會、微信群、多媒體視頻、給家長寫信等方式，對家長進(jìn)行和諧家庭環(huán)境教育、良好的家庭教育方式等教育，從而使家長掌握教育孩子的方法，而不是看到孩子成績差、不完成作業(yè)，就拳腳相向，使家長意識到科學(xué)的教育方法，能夠收到事半功倍的作用，和諧的家庭環(huán)境能夠有利于小學(xué)生的心理健康，父母的爭吵、離異對小學(xué)生心理健康起到負(fù)面影響。道德與法治老師要將一些具有較強(qiáng)的操作性、實(shí)用、有效的教育方法傳遞給家長，讓家長做好小學(xué)生的榜樣，避免盲目、隨意的教育方式，糾正錯誤，科學(xué)育兒，和老師能夠形成合力，共同呵護(hù)小學(xué)生的心理健康，為小學(xué)生構(gòu)筑起保護(hù)其心理健康成長的屏障。

五、結(jié)論

小小學(xué)生心理健康關(guān)系到小小學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和將來的發(fā)展，會對其一生產(chǎn)生極其重要的影響，如果對自閉、自卑等心理問題不引起高度重視，將會影響小小學(xué)生的身心健康發(fā)展。道德與法治老師，要對小學(xué)生心理健康教育引起高度重視，和其他老師一起悉心守護(hù)小學(xué)生，讓其在藍(lán)天下茁壯成長。

參考文獻(xiàn)

[1]郭黎巖.小小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2014：24-26.

[2]蔣薇安.班主任心理輔導(dǎo)技巧[M].上海：上海教育出版社，2017：1-4.

[3]周愛軍.小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育初探[D].江西：江西師范大學(xué)，2015.

陜西眉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉寶龍