摘 要：小學語文與班主任管理相結(jié)合，不僅可以加快語文教學的開展，還有利于教師對學生深刻的了解，從而方便班主任管理學生。一個優(yōu)秀的班級體，不僅僅是學生成績的提高，更離不開班主任兢兢業(yè)業(yè)的管理。

關(guān)鍵詞：小學語文;班主任管理;結(jié)合;措施

小學階段的學生對一些未知的事務(wù)總是充滿好奇的，他們的世界非常的單純，想象力豐富，在面對班級里或者校外發(fā)生一些事情的時候，他們不知道怎么辦，這就需要班主任對學生進行一些常識性知識的普及，避免學生的身心受到傷害。同時，班主任也要經(jīng)常關(guān)注學生最近動態(tài)，以及學生比較大的變化，班主任可以通過和各科老師溝通去了解學生，及時的解決學生的問題，促進班主任和學生之間的感情，有利于學生學習方面的提高。

1 探討小學語文教學在班主任班級管理中的作用

小學階段的學生相對于初中生來說，還是比較聽話的，一般情況下，班主任安排的工作，也會積極地完成，調(diào)皮的學生還是占少數(shù)部分，所以班主任在進行管理的時候，可以對學生進行有針對性的管理，對于一些調(diào)皮的學生，可以制定一些解決的方案。班主任可以從情感方面進行教育，小學生的心理是非常敏感的，也是非常容易相信人的，只要班主任跟學生建立了信任，學生就會跟班主任傾訴自己的想法，這時，班主任就可以用理解的方式對學生進行引導(dǎo)，調(diào)皮的學生也會越來越支持教師的管理工作。班主任還可以經(jīng)常跟教語文課的教師經(jīng)常溝通，發(fā)現(xiàn)學生有什么問題時，班主任可以讓語文老師通過對語文的學習，聯(lián)想到現(xiàn)實中發(fā)生的事情，在遇到不明白的事情，可以跟班主任溝通交流。并且告訴學生，班主任就是幫助學生解決問題的小助手，讓學生放下膽怯的心理，跟班主任交流。幫助學生解決難題，就會讓學生把注意力放到學習上，有利于幫助學生各科成績的提高，學生的身心也會非常愉快，進而促進學生健康成長。比如：教師在課堂上講《學習雷鋒》的文章時，教師可以讓學生通過學習文章，問學生從文章中學到了什么，在生活中的我們應(yīng)該怎么做，是不是應(yīng)該像雷鋒叔叔那樣，教師可以通過學習文章，跟班主任提議，開展學習雷鋒的活動，讓學生從小養(yǎng)成做一個文明講禮貌的好學生，幫助學生樹立正確的人生觀。

2 實施語文教學和班主任管理相結(jié)合的措施

不同的教師有不同的教學方法，在語文的教學中，理解性的知識比較多，教師可以采用活動式的教學方式，促進學生對語文的學習。班主任可以通過對學生的觀察，發(fā)現(xiàn)學生最近有什么不太好的想法，或者學習的興致不高，班主任可以跟語文教學的老師溝通一下，看學生的學習進度，在學到一篇對話的文章時候，可以讓學生分角色扮演，積極地調(diào)動學生的思維，讓學生思考怎么表演，可以把文章中的人物形象、特點演出來，學生在進行準備的時候，就會對文章逐漸的熟悉，進而了解作者的思想。等學生做好準備，班主任可以和語文教師同時點評，對學生的表演提出意見和鼓勵，對于想法新奇的學生進行表揚，對于理解不太好的學生，可以進行鼓勵，不僅調(diào)動了學生的學習興趣，還可以促進學生各方面的發(fā)展。發(fā)現(xiàn)學生不同方面的潛質(zhì)，幫助學生提高自己?；顒咏Y(jié)束后，對于存在問題的學生，班主任還要對學生進行及時的疏導(dǎo)，避免學生因為活動中出現(xiàn)的問題，造成情緒低落，班主任在對學生進行管理的時候是非常不容易的，有了語文教師的幫助，會更有利于班主任的管理。

班主任應(yīng)該充分運用語文教學，改變原來傳統(tǒng)的教學方式，將語文中積極地思想講給學生聽，規(guī)范學生的行為，有助于提高學生的個人素質(zhì)。教師可以通過多媒體教學，在上課前，給學生播放一些有關(guān)語文中思想品德的視頻。比如在學習《孔融讓梨》的時候，教師可以在網(wǎng)上找一些有關(guān)謙虛，懂事的小視頻在課堂上播放，吸引學生的注意力，或者教師可以在網(wǎng)上找個孔融讓梨的寓言故事播放，小學生比較喜歡聽故事，并且對故事的印象非常深刻，有助于學生對課文的理解。偶爾的改變一下課堂方式，會讓學生流連忘返，沉浸在知識的海洋中。學生在學習文章以后，教師可以讓學生舉例生活中類似的事情，比如在家里，要尊敬自己的長輩，家里有年長的，就要懂禮貌，懂得謙虛，這樣也會讓學生從小就養(yǎng)成一個好習慣，有利于學生以后的發(fā)展。

班主任可以通過讓學生閱讀，來提高學生的綜合素質(zhì)。班主任可以跟語文教師溝通，讓學生在課前進行朗讀，可以是一些有趣的故事，也可以是課外閱讀的拓展，讓學生在學的過程中，感受學習的樂趣。教師通過語文教學對學生的影響，培養(yǎng)學生的文學思想，讓學生有約束自己的意識，讓學生明白在學校要有班級體的榮譽感。閱讀可以讓學生的心靜下來，全神貫注的進行閱讀，培養(yǎng)學生的集中注意力，讓學生在學習的時候，也像閱讀的時候一樣，專心致志。教師可以讓學生讀一些《司馬光砸缸》、《東郭先生和狼》等之類的書籍，先從學生的興趣開始，讀一些故事性的文章，啟發(fā)學生應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該做什么。在閱讀以后，學生可以和教師進行交流，提出自己的想法和看法，教師加以引導(dǎo)，讓學生更加懂得人和動物之間的區(qū)別就是，人是文明的，動物沒有。在以后的班級里，學生就會明白文明的重要性了。

結(jié)束語

語文課堂上的教學，可以加強學生的自我管理意識，語文教師在課堂上對學生的教育，可以幫助班主任高效的管理班級。班級活動的開展，可以促進班主任和學生的相處關(guān)系，讓學生敢于說出自己內(nèi)心的想法，班主任可以通過學生的傾訴，幫助學生解決難題，間接的幫助了學生的學習。

參考文獻

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