歐凡

摘要：隨著我國教育的不斷進步和發(fā)展，高職院校各項教學(xué)活動都在積極踐行以人為本的教育理念，而“崗位主導(dǎo)”教育模式正是以生為本的重要體現(xiàn)。高職院校是培養(yǎng)專業(yè)型人才的主陣地，體育教學(xué)對于提高學(xué)生身體素質(zhì)、鍛煉學(xué)生意志有重要作用。高職體育也應(yīng)當(dāng)以崗位為主導(dǎo)開展教學(xué)活動，使體育教學(xué)目標(biāo)與高職教育目標(biāo)相一致，共同培養(yǎng)高素質(zhì)、高水準的專業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：高職體育;崗位主導(dǎo);教學(xué)模式

素質(zhì)教育及課程改革的深入發(fā)展對高職體育教學(xué)提出了新的要求，在培養(yǎng)專業(yè)化體育人才的同時也要滿足職業(yè)教育的發(fā)展需求，不斷提高學(xué)生的職業(yè)體育能力，為學(xué)生日后順利就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。在高職體育教學(xué)中應(yīng)用“崗位主導(dǎo)”教學(xué)模式不僅是教育的發(fā)展需求，同時也是強化人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。

一、高職體育“崗位主導(dǎo)”教學(xué)模式的核心理念

高職體育“崗位主導(dǎo)”教學(xué)模式的核心理念主要體現(xiàn)在如下幾方面：其一，高職體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終堅持培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)化人才，讓學(xué)生通過體育鍛煉來提高身體素質(zhì);其二，體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，將課程教學(xué)與相應(yīng)的職業(yè)崗位進行有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念，對職業(yè)進行積極的規(guī)劃;其三，在高職體育教學(xué)中，教師要對學(xué)生的主體地位予以充分的尊重，使學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機會和平臺[1]。

二、高職體育“崗位主導(dǎo)”教學(xué)模式的特點

體能勝任力是高職體育“崗位主導(dǎo)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)，體育教學(xué)的項目、目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生體能勝任力的需求[2]。高職體育“崗位主導(dǎo)”教學(xué)模式的特點主要表現(xiàn)如下：（1）體能勝任力為教學(xué)基礎(chǔ)，需要滿足教育的發(fā)展需求，并且與學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向相適應(yīng)。（2）課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)崗位需求進行設(shè)定，職業(yè)崗位不同，體能勝任力的要求自然也不一樣，因此體育教學(xué)的內(nèi)容會存在一定的差異性。（3）高職體育的教育主線為職業(yè)崗位所要求的體能勝任力，職業(yè)崗位與高職院校有著同樣的體育培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生通過體育鍛煉來不斷提高自身的身體素質(zhì)，實現(xiàn)體能勝任力的提升，同時也滿足了職業(yè)崗位對體能勝任力的需求，有助于學(xué)生做出正確的職業(yè)規(guī)劃，促進職業(yè)發(fā)展。

三、“崗位主導(dǎo)”模式在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置能夠?qū)訉W(xué)生專業(yè)的教學(xué)模塊

高職院校所設(shè)置的專業(yè)通常具有很強的實用性，不同的專業(yè)都有著相應(yīng)的職業(yè)類型，不同職業(yè)類型又對學(xué)生提出不一樣的體能素質(zhì)要求，因此高職體育教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點、職業(yè)需求適當(dāng)?shù)卣{(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容[3]。比如，為體育專業(yè)的學(xué)生進行更為專業(yè)的基礎(chǔ)體能訓(xùn)練、競技項目等方面的教學(xué)，完善相應(yīng)的評價標(biāo)準，對專業(yè)的體育器械和設(shè)施加以有效利用;為機械、汽修等男生偏多且有著較高體能要求的專業(yè)學(xué)生設(shè)置一些可以提升其體能素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，如滾輪胎、搬重物等。對體育教學(xué)內(nèi)容做針對性調(diào)整，可以使學(xué)生的體育參與熱情充分激發(fā)出來，滿足職業(yè)崗位對人才所需的體能勝任力。

（二）發(fā)揮教師的模范作用，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

高職體育“崗位主導(dǎo)”教學(xué)模式需要教師在體育教學(xué)的過程中確切落實職業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)服務(wù)宗旨。職業(yè)服務(wù)意識是職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，因此在日常體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)當(dāng)躬體力行，為人師表，發(fā)揮自身的模范作用，從而培養(yǎng)素質(zhì)高、專業(yè)強的服務(wù)型人才。比如旅游管理、酒店經(jīng)營管理等專業(yè)具有很強的服務(wù)性，體育教師可以在準備運動器材、分配教學(xué)場地、指導(dǎo)體育動作、整理并歸還體育器材的過程中展現(xiàn)自身溝通交流的藝術(shù)，讓學(xué)生感受自己的儀態(tài)儀表，始終秉持為學(xué)生服務(wù)的工作態(tài)度，讓學(xué)生在潛移默化的過程中體會到服務(wù)的價值，從而提升自身的服務(wù)意識，提高職業(yè)素養(yǎng)。

（三）適當(dāng)開展挫折和激勵教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

職場的競爭是十分激烈的，成功和挫折通常都是相互依存的，因此，“崗位主導(dǎo)”下的高職體育教學(xué)有必要為學(xué)生開展適當(dāng)?shù)拇煺叟c激勵教育，讓學(xué)生正確認識成功與失敗。教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建與高職學(xué)生身心成長特點相符合的考評機制，為科學(xué)、合理地對學(xué)生進行評價提供有效依據(jù)[4]。嚴格要求學(xué)生不僅是考驗學(xué)生自身的體育能力，同時也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力的有效手段，在教師的評價以及與其他學(xué)生的對比中，學(xué)生可以在成功和失敗的過程中對自己進行深刻的反思，有助于磨礪意志，提高抗挫折能力，為日后全力應(yīng)對崗位競爭奠定基礎(chǔ)。

（四）利用集體項目提高學(xué)生的團隊意識

團隊協(xié)作意識及能力是職場中非常重要的品質(zhì)。在高職體育教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些集體類的體育項目，讓學(xué)生在團隊中克服己欲，與團隊成員齊心協(xié)力共同完成目標(biāo)，從而使學(xué)生深刻意識到團隊協(xié)作的重要性。與此同時，在集體項目中，學(xué)生可以形成公平競爭意識，在團隊中建立相互信任、精誠團結(jié)的良好氛圍，為學(xué)生的職業(yè)生涯創(chuàng)造有益的發(fā)展空間。

四、結(jié)語

高職體育“崗位主導(dǎo)”教學(xué)模式的目的是為了培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求相適應(yīng)的現(xiàn)代化人才，在提高學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)的同時有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升其綜合能力，有助于促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展。因此高職體育教師在日常教學(xué)工作中要確切落實“崗位主導(dǎo)”的教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)、抗挫折能力以及團隊合作能力，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活創(chuàng)造有利條件。

參考文獻：

[1]陳雁秋，陳浩東，於科衛(wèi).高職院校體育教學(xué)實施“崗位主導(dǎo)”教學(xué)模式的探析[J].運動，2012 （21）：89-90.

[2]陳清華.高職體育“崗位主導(dǎo)”教學(xué)模式實踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018 （5）：后插94.

[3]李勁.試論“崗位主導(dǎo)”教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017 （2）：108-110.

[4]潘哲.高職院校體育"崗位主導(dǎo)"教學(xué)模式研究[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2015 （002）：54-56.