摘要：從數(shù)學(xué)課自身的特性看來(lái)，基礎(chǔ)知識(shí)具有抽象性，并且數(shù)學(xué)課所涵蓋的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容比較繁雜，從小學(xué)生的視角剖析，學(xué)數(shù)學(xué)是較為艱難和枯燥乏味的。因而，要想學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程一定離不了數(shù)學(xué)思想方式的合理運(yùn)用。在小學(xué)生數(shù)學(xué)中，數(shù)形結(jié)合思想方式被普遍的運(yùn)用，并可以很好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果。數(shù)形結(jié)合是是把數(shù)據(jù)和圖形結(jié)合起來(lái)，根據(jù)圖形把數(shù)據(jù)主要體現(xiàn)出去，在分析圖形中協(xié)助學(xué)生尋找解題的構(gòu)思。這篇文章內(nèi)容關(guān)鍵對(duì)數(shù)形結(jié)合思想方式的標(biāo)準(zhǔn)及在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策開展了淺析。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合;小學(xué)生數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

運(yùn)用數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)科中的一種關(guān)鍵思想，它既能夠協(xié)助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課抽象性事情的了解與把握，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)阻力，提升學(xué)生的考試成績(jī)，又可以塑造學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的自學(xué)能力，讓學(xué)生可以從自身與眾不同的角度里，發(fā)覺數(shù)學(xué)課的與眾不同的風(fēng)采。因此，作為一名一線教師，應(yīng)當(dāng)盡自己最大的努力來(lái)幫助同學(xué)把握數(shù)形結(jié)合這一類數(shù)學(xué)課思想，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展奠定一個(gè)基礎(chǔ)。

一、在基本知識(shí)的課堂教學(xué)中滲入數(shù)形結(jié)合思想

教師在領(lǐng)著同學(xué)學(xué)生書本上基本知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠滲入一定的數(shù)形結(jié)合思想，為此來(lái)幫助學(xué)生了解和把握教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助同學(xué)減少學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生的成績(jī)。

例如：教師在領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)《圖形》的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就可以應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想來(lái)協(xié)助同學(xué)展開對(duì)定義的了解。教師在為同學(xué)解讀正方形、長(zhǎng)方形的界定時(shí)，假如只是讓學(xué)生看書本，學(xué)生難以對(duì)圖形有一個(gè)形象化的了解。這時(shí)候，教師就可以在教室黑板上把這一圖形畫出去，帶領(lǐng)著同學(xué)去觀看這些圖形，從而協(xié)助同學(xué)了解圖形，讓學(xué)生理解長(zhǎng)方形和正方向的特點(diǎn)。

二、數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)提議

（一）塑造學(xué)生應(yīng)用習(xí)慣性

除了在教師教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合外，還能夠在學(xué)生應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)難題時(shí)正確引導(dǎo)其應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想解決問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生專注力并不集中化，這時(shí)候數(shù)學(xué)教師就必須在課堂教學(xué)時(shí)間或業(yè)余時(shí)間多加正確引導(dǎo)，使學(xué)生可以在腦海中當(dāng)中牢記數(shù)形結(jié)合思想，那樣當(dāng)學(xué)生在日后邊對(duì)各種各樣難點(diǎn)時(shí)，都能夠根據(jù)數(shù)形結(jié)合思想去處理問(wèn)題。

（二）運(yùn)用優(yōu)秀技術(shù)性功效

現(xiàn)如今在課堂教學(xué)行業(yè)中涌進(jìn)多種多樣優(yōu)秀技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電子計(jì)算機(jī)等，這種優(yōu)秀技術(shù)本身有著多種多樣的特性，將其運(yùn)用在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中可以很大的作用。

例如：當(dāng)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中講解內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，根據(jù)囗述或照片無(wú)法表述清晰時(shí)，就可以利用多媒體系統(tǒng)，這類技術(shù)性可以將照片與聲音結(jié)合為一體，根據(jù)此技術(shù)性就可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻的方式呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，并且多媒體系統(tǒng)還可以將三維模型呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，不但能夠使其更為形象化地掌握線框關(guān)系，還能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

三、以形傳送數(shù)學(xué)思想方法，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

教師根據(jù)展現(xiàn)數(shù)學(xué)分析模型的方法表述數(shù)學(xué)概念，能夠使學(xué)生基本意識(shí)到數(shù)形結(jié)合思想的學(xué)習(xí)使用價(jià)值。倘若要讓學(xué)生把握這一思想，就需要教師具體指導(dǎo)學(xué)生剖析有關(guān)題型，讓學(xué)生自主試著用數(shù)形結(jié)合思想解決困難，那樣才有利于學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)形結(jié)合思想。

比如在二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先看圖形的定義，在清楚圖形的詳細(xì)定義的前提條件下，讓學(xué)生自主思索教室黑板上展示的是什么圖形，學(xué)生進(jìn)行“猜一猜”的游戲。在把圖形一一對(duì)應(yīng)后，教師然后讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)每個(gè)圖形的與眾不同的提點(diǎn)，鍛練學(xué)生的數(shù)學(xué)課語(yǔ)言表達(dá)能力。等學(xué)生表述完后，再展現(xiàn)詳細(xì)的數(shù)學(xué)定義，讓學(xué)生將自身的表述與教材內(nèi)容上的表述開展對(duì)比。這一方式歸屬于數(shù)形結(jié)合思想中的“運(yùn)用數(shù)學(xué)概念表述圖形的特性?！边@樣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以鍛練學(xué)生的數(shù)學(xué)表述與匯總信息的能力，而且讓學(xué)生了解到實(shí)體模型和數(shù)學(xué)概念之間的緊密聯(lián)系，在將來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也會(huì)試著用數(shù)學(xué)分析模型處理運(yùn)用難題。

如《長(zhǎng)方體和正方體》的課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)“長(zhǎng)方體的了解”的內(nèi)容，大部分教師會(huì)憑借長(zhǎng)方體商品，如手機(jī)盒子、文具袋、香煙盒、鞋小盒子、牛奶箱等，讓學(xué)生了解長(zhǎng)方體，隨后憑借商品或是教學(xué)工具，給學(xué)生介紹長(zhǎng)方體的面、棱長(zhǎng)及其端點(diǎn)等，教學(xué)工具的應(yīng)用，盡管比較形象化，上面一個(gè)面，下邊一個(gè)面等的詳細(xì)介紹，讓學(xué)生看得目不暇接。讓學(xué)生認(rèn)真的認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的面、棱等知識(shí)。教師也可以正確引導(dǎo)學(xué)生在長(zhǎng)方體物品上，標(biāo)明數(shù)字1、2、3……6，在每一條棱上，標(biāo)明1、2、3……12，標(biāo)出8個(gè)端點(diǎn)，那樣，再讓學(xué)生進(jìn)行觀差，這時(shí)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)，面的知識(shí)就一目了然了。數(shù)據(jù)的應(yīng)用，提高了圖形的形象性、進(jìn)一步的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、提高數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)性

從小學(xué)階段開始，塑造學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好，讓學(xué)生在未來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)中，也可以滿懷信心和膽量去應(yīng)對(duì)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因而，目前教師采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以從一個(gè)全新的且趣味性的視角進(jìn)行考慮，為學(xué)生營(yíng)造大量的實(shí)踐活動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，協(xié)助學(xué)生在抽象思維能力與形象圖形之間進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換。另外，數(shù)形結(jié)合的思想也有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生在課后練習(xí)開展數(shù)學(xué)探究提供思路。

總的來(lái)說(shuō)，根據(jù)數(shù)形結(jié)合的思想來(lái)解釋數(shù)學(xué)知識(shí)可以提升小學(xué)生的空間想象能力，通過(guò)數(shù)形結(jié)合來(lái)輔助教學(xué)可以提升學(xué)生的興趣愛好，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因而，在當(dāng)代小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要關(guān)心數(shù)形結(jié)合思想實(shí)踐活動(dòng)與應(yīng)用。但在實(shí)踐過(guò)程中還需要運(yùn)用優(yōu)秀的技術(shù)，進(jìn)一步充分發(fā)揮出數(shù)形結(jié)合思想的作用。

參考文獻(xiàn)

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[2] 袁根成.例談數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊.2018（19）

重慶市黔江區(qū)人民小學(xué)校 李建霞