黃彩宜

【摘? ? 要】部編教材《道德與法治》與舊教材相比較，更加關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)體驗。其《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出健康、安全的生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)，它旨在使兒童從小懂得珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得基本的健康意識和生活能力，初步了解環(huán)境與人的生存關(guān)系，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文就小學(xué)低年段部編教材的教學(xué)實踐的一點看法而展開論述。

【關(guān)鍵詞】生活? 活動? 領(lǐng)悟? 成長

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.159

部編教材《道德與法治》與舊教材相比較，更加關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)體驗。小學(xué)低年級階段是兒童從幼兒生活向小學(xué)生活過渡并逐漸適應(yīng)小學(xué)生活的關(guān)鍵時期，更是兒童品德與行為習(xí)慣、生活態(tài)度、認(rèn)知能力發(fā)展的重要階段。所以，《道德與法治》的重任就是要引領(lǐng)學(xué)生以正確的價值觀更好、更快地適應(yīng)小學(xué)生活，形成良好的品德和行為習(xí)慣。教學(xué)中，我們要以生活為載體，揚起風(fēng)帆，再以設(shè)計合適、有效的教學(xué)活動為槳，劃動兒童成長的船只，讓他們把人生的船只安全地駛向人生浩瀚海洋的彼岸。

一、在生活中學(xué)習(xí)

道德內(nèi)在于生活之中，是生活的構(gòu)成要素。21世紀(jì)以來的道德課程改革的主導(dǎo)思路是必須在生活中向生活學(xué)習(xí)。利用生活教學(xué)，打破傳統(tǒng)地局限在理論知識方面的教學(xué)模式，采取以生活為載體，引導(dǎo)兒童回望過去的、正視現(xiàn)在的生活、展望未來的生活中去學(xué)習(xí)，在感悟中明白道理，指導(dǎo)自己的一言一行。

（一）在“回望生活”中學(xué)習(xí)

利用生活實踐教學(xué)，讓學(xué)生在生活中的實例中進行分析、對比，引發(fā)共鳴，可以更好感悟，更鮮活地知道該如何約束自己，形成良好的品德和行為習(xí)慣。一年級的《道德與法治》的教材中有很多環(huán)節(jié)都是請學(xué)生講述自己已有的生活經(jīng)驗，呈現(xiàn)或者分享他人過去的生活情境。我們要知道這是生活經(jīng)驗的“反芻”，而道德教育的意義就是在這“反芻”和“回望”中得到實現(xiàn)的。在教學(xué)《我們有精神》這一課題時，教材呈現(xiàn)升旗這樣正式的場景中的“有精神”：全體同學(xué)身姿挺拔地肅立著，升旗手精神抖擻地手持國旗走向升旗臺。在這圖片中，學(xué)生們懂得了“有精神”的表現(xiàn)了。在這一理論認(rèn)知的支撐下，我讓學(xué)生回想、匯報：在現(xiàn)實生活中，我們自己升旗時做得怎么樣。

（二）在“當(dāng)下生活”中學(xué)習(xí)

學(xué)生當(dāng)下的生活就是我們教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動體驗的主要源泉。教師要用心發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)下生活中明白道理，指導(dǎo)自己、約束自己的一言一行。在教學(xué)《我們有精神》中，我把班中學(xué)生上課時的表現(xiàn)拍攝下來，制作成PPT，我采取積極肯定的方法，指出我們班當(dāng)下“有精神”的同學(xué)上課的樣子，引導(dǎo)全班同學(xué)把“有精神”變成一種日常的行為習(xí)慣。在日常上課中，采用言語表揚、精神鼓勵的方法，使學(xué)生的精神行為有了明確的、額外的，且是學(xué)生當(dāng)下親身感受到的意義，也使學(xué)生在日常行為中有了潛移默化的教育與約束，使有精神的行為能持之以恒。

（三）在“未來生活”中學(xué)習(xí)

未來生活，一個美好的詞語，一個理想代稱的詞語。但這里說的“未來生活”并不是要學(xué)生規(guī)劃與設(shè)計未來，而是一種暢想，一種是養(yǎng)成好的和不好行為習(xí)慣后生活狀態(tài)的暢想。在《道德與法治》教材的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生暢想在未來的生活中，是否有好的行為習(xí)慣的重要性，進而明白養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。明白道理后，老師在指引學(xué)生要有良好的行為習(xí)慣的教學(xué)中就會收到事半功倍的效果了。

二、在活動中領(lǐng)悟

我們都知道《道德與法治》課程是一門活動性的課程。課程的設(shè)計上包含不同層次的活動，教師在教學(xué)中應(yīng)該因教材而設(shè)計相對應(yīng)的教學(xué)活動。生活是日常的，它是不可能按照我們的教學(xué)計劃來生成的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)有價值的，能為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中對道德原則和法治觀念的領(lǐng)悟。學(xué)生在活動中體驗和感悟，學(xué)生逐步形成在生活中的行為習(xí)慣。在部編版《道德與法治》的教學(xué)中，我認(rèn)為比較有效的教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)有以下幾種：

（一）活動形式一——模擬生活情境

在課堂上模擬生活情境，是教師利用生活資源，創(chuàng)設(shè)高于生活的教學(xué)活動的一種教學(xué)形式，是對現(xiàn)實生活的濃縮，它能更好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，本冊教材《我們有精神》環(huán)節(jié)，就是通過活動來引導(dǎo)學(xué)生理解什么是內(nèi)在的“精”“氣”“神”及如何在日常生活中做到由內(nèi)而外的“有精神”。教材一開始出示同學(xué)們精神抖擻的升旗畫面，在教授完后，我創(chuàng)設(shè)了升旗的活動情境，先讓學(xué)生感受北京天安門令人熱血沸騰的升旗視頻，然后，模擬特定的升旗情境，讓學(xué)生在實際的情境中做到“有精神”地升旗，很好地引導(dǎo)學(xué)生的行為。相信在學(xué)習(xí)過《我們有精神》后，同學(xué)們能感悟到自己在以后每周一的升旗儀式中應(yīng)該怎么樣做。

（二）活動形式二——創(chuàng)設(shè)表演活動

課堂上設(shè)計表演活動，既能活躍氣氛，又能檢驗學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟程度。例如，在引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)真地讀書”也是“有精神”的表現(xiàn)，我設(shè)計表演朗讀的活動，以小組或個人的形式來表演《語文》課程里課文——《說活》，讓表演者一邊讀一邊做動作。學(xué)生們在表演中能知道怎樣讀書是“有精神”的表演，而且為在以后的讀書中有一個明確指引——“導(dǎo)行”。

（三）活動形式三——設(shè)計游戲活動

游戲是低年級學(xué)生所喜歡的活動之一。游戲是我在教學(xué)《道德與法治》中常常創(chuàng)設(shè)的活動。例如，在教學(xué)《可愛的動物》中，在導(dǎo)入時，我設(shè)計了游戲活動，讓學(xué)生在節(jié)奏感很強的英文歌曲《兔子舞》的旋律中，跟著老師一起模仿不同動物有代表性的動作，然后猜一猜所模仿的動作是哪一種動物，老師就相對應(yīng)地把動物的名字寫在黑板上。當(dāng)大部分常見的動物名字出現(xiàn)在黑板上時，教師創(chuàng)設(shè)語言情境：相信同學(xué)們一定會有自己的動物朋友的，它是哪一種動物呢？你為什么會把它當(dāng)成你的朋友呢？這一簡單的游戲活動創(chuàng)設(shè)，既營造了積極愉悅的教學(xué)活動氛圍，能充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，又能讓學(xué)生在游戲的動作中感受到小動物的可愛之處，更為學(xué)生對動物的喜歡埋下伏筆。

在低年級的《道德與法治》教材的編寫，主要是以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。在教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，以生活為帆，以活動為槳，創(chuàng)設(shè)來自于生活卻高于生活的教學(xué)活動，為他們的人生揚起道德的風(fēng)帆。