李湘

【摘? ? 要】圖示教學(xué)法有簡(jiǎn)潔、明了、系統(tǒng)化等優(yōu)點(diǎn)，有助于增強(qiáng)學(xué)生深入了解歷史，進(jìn)一步自主發(fā)展歷史學(xué)習(xí)。通過教學(xué)，學(xué)生掌握了圖示法運(yùn)用在歷史學(xué)習(xí)中的方法，在知識(shí)理解、運(yùn)用、系統(tǒng)架構(gòu)、創(chuàng)新探究等方面，都取得了突破性的學(xué)習(xí)成效，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 圖示教學(xué)? 有效作用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.150

圖示教學(xué)法能夠幫助高中歷史教師更好地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。教師要想讓圖示教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中起到積極作用，先要清楚圖示教學(xué)法的概念、意義及運(yùn)用特點(diǎn)等，進(jìn)一步明確它在歷史教學(xué)中的重要地位。再結(jié)合針對(duì)性的教學(xué)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，從學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶、理解、系統(tǒng)整理、提煉濃縮、實(shí)踐運(yùn)用方面進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，有效保證學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、自主化、全面化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、歷史圖示教學(xué)法的概念

圖示法是將歷史知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容用簡(jiǎn)單的符號(hào)、表格、圖形等展現(xiàn)出來，方便學(xué)生理解和記憶。圖示教學(xué)法具有強(qiáng)大的知識(shí)歸納性能，它甚至可以將一本歷史教材的知識(shí)內(nèi)容壓縮成幾張紙的內(nèi)容。圖示教學(xué)法比起一般的歷史教學(xué)法來講，有更多的圖示符號(hào)幫助學(xué)生區(qū)分文字，所以學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性更強(qiáng)。圖示教學(xué)會(huì)將歷史知識(shí)的綱目要點(diǎn)進(jìn)行分類，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)及基本知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注。圖示的應(yīng)用范圍很廣，一堂課涉及的歷史知識(shí)可以用圖示體現(xiàn)，一個(gè)單元的歷史知識(shí)也能用圖示法進(jìn)行教學(xué)，一本教材甚至同一類別的知識(shí)，也可以用圖示教學(xué)法。這就意味著圖示教學(xué)能夠貫穿于高中歷史教學(xué)的整個(gè)過程，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的每個(gè)階段都具有有效作用。

二、高中歷史教師在教學(xué)中運(yùn)用圖示教學(xué)法能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的理解和認(rèn)知

歷史并不只是教科書上的一段段文字，更有真實(shí)發(fā)生過、并且需要人們銘記的歷史事件。所以歷史的學(xué)習(xí)，更像是將過去時(shí)間里所發(fā)生過的事情，在今天呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展至今的種種不易。歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生了解中國、了解世界有很大的幫助，對(duì)他們形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀有很大影響。圖示教學(xué)可以更加清晰地讓學(xué)生了解歷史進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)，喚醒學(xué)生民族心，增強(qiáng)學(xué)生的民族歸屬感。圖示是一種非常直觀的信息傳遞工具，它可以快速地讓新知識(shí)在學(xué)生腦海中形成記憶表象。然后，隨著教師在課堂上對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步講解，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生意識(shí)走向知識(shí)深處，生成情感體驗(yàn)，清晰認(rèn)知。最后，鼓勵(lì)學(xué)生用圖示法展現(xiàn)出自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，以圖示為基礎(chǔ)，穩(wěn)固記憶知識(shí)?？茖W(xué)的教學(xué)方法使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生用圖示法進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生熟悉了圖示教學(xué)法之后，對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)的再現(xiàn)能力、聯(lián)想回顧能力也會(huì)不斷增強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，吸收的都是知識(shí)的精華部分，既節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，也提高了學(xué)習(xí)效率，更能撇開籠罩在知識(shí)表面的糟粕，找到知識(shí)核心。

三、高中歷史教師在教學(xué)中運(yùn)用圖示教學(xué)法能幫助學(xué)生減輕記憶壓力

學(xué)習(xí)歷史有許多知識(shí)需要記憶，并且并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)文字記憶，記憶還要受歷史時(shí)間、空間維度等因素的影響。所以學(xué)生要做到準(zhǔn)確地將歷史的事件與時(shí)間和人物對(duì)應(yīng)，隨意給出其中兩個(gè)已知條件，就能得出第三個(gè)未知結(jié)果的程度，是一件非常困難的事。加上高中學(xué)生本身整體的學(xué)習(xí)壓力和記憶壓力很大，不可能光憑借死記硬背來記住歷史的眾多知識(shí)點(diǎn)。而教師運(yùn)用圖示教學(xué)法，能有效減輕學(xué)生的記憶壓力，因?yàn)樗粌H將學(xué)生需要記憶的知識(shí)通過圖示結(jié)構(gòu)進(jìn)行了簡(jiǎn)化壓縮，還對(duì)知識(shí)進(jìn)行了加工編碼，形成了記憶網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生記憶。一般來說，知識(shí)進(jìn)入到學(xué)生的大腦后，必須要通過一些思維加工。學(xué)生用自己的思維結(jié)合教師教學(xué)時(shí)對(duì)知識(shí)的講解過程，理清知識(shí)之間的關(guān)系，然后再進(jìn)行記憶。而圖示教學(xué)法直接完成了這個(gè)過程，學(xué)生直接可以運(yùn)用圖示網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行記憶。比如史實(shí)和論點(diǎn)，圖示教學(xué)法直接清晰地將兩者的關(guān)系標(biāo)注了出來。這樣，學(xué)生不僅能夠記得快、記得牢，還能記得準(zhǔn)、記得正確。教師不再擔(dān)心學(xué)生在記憶歷史知識(shí)時(shí)出現(xiàn)“張冠李戴”的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的正確性大大提高。

四、運(yùn)用圖示教學(xué)法幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)

圖示教學(xué)法不僅能夠幫助學(xué)生記憶知識(shí)，更能幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，構(gòu)建完整的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。因?yàn)閳D示不僅能夠被教師用來教學(xué)，也能被學(xué)生用來學(xué)習(xí)，精簡(jiǎn)自己的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)中，有許多高中學(xué)生因?yàn)樵诟呖嫉膲毫ο?，無法正確判斷知識(shí)點(diǎn)的重要性，總是想將遇到的知識(shí)點(diǎn)都記住。但是學(xué)習(xí)需要有取舍，將一些知識(shí)的累贅部分丟掉，才能學(xué)到更多的知識(shí)。圖示能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“修枝”，留住重要的知識(shí)“枝條”，將沒用、還耗費(fèi)學(xué)生很多精力去學(xué)習(xí)的知識(shí)枝條“剪掉”。圖示教學(xué)法幫助學(xué)生記憶歷史知識(shí)，所給的幫助也不是讓學(xué)生直接跟著精簡(jiǎn)的示圖記憶知識(shí)。圖示教學(xué)是幫助學(xué)生提升閱讀、理解、分析、運(yùn)用歷史知識(shí)等能力，幫助學(xué)生在歷史教學(xué)中得到全面發(fā)展。圖示教學(xué)有利于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)形成系統(tǒng)性，不僅是記憶系統(tǒng)，還有知識(shí)理解系統(tǒng)、知識(shí)運(yùn)用系統(tǒng)。從圖示中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)歷史知識(shí)的一些規(guī)律變化，進(jìn)行綜合演繹。這種能力在高中后階段的歷史學(xué)習(xí)中，能讓學(xué)生在身處歷史知識(shí)海洋的情況下，快速找到知識(shí)主干，進(jìn)行綜合演繹，解決學(xué)習(xí)難題。

圖示教學(xué)法理清了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，將零亂的知識(shí)整合在一起，而這種做法更是增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的靈活性，學(xué)生可以更快地向自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中增加知識(shí)。圖示教學(xué)簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，所以當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，能夠快速、有效解決。學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)也會(huì)基于圖示，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，給歷史知識(shí)自動(dòng)分類，讓學(xué)生的知識(shí)體系建設(shè)得更符合自我個(gè)性發(fā)展。知識(shí)圖示結(jié)合知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)生便能在遇到較為復(fù)雜的問題時(shí)，切入要點(diǎn)，簡(jiǎn)化問題，提高解決問題的效率。在學(xué)習(xí)基本教材上的歷史知識(shí)的同時(shí)，還能創(chuàng)新學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)，提升自我。

總而言之，圖示教學(xué)法運(yùn)用在高中歷史教學(xué)中產(chǎn)生了極好的教學(xué)效果，它不僅讓學(xué)生通過摸索圖示結(jié)構(gòu)的方式快速記憶知識(shí)，減輕了學(xué)生的知識(shí)記憶壓力，還讓他們從圖示教學(xué)中學(xué)到了精簡(jiǎn)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，提高了學(xué)習(xí)效率。圖示教學(xué)法對(duì)學(xué)生理解、運(yùn)用歷史知識(shí)、創(chuàng)建高效學(xué)習(xí)系統(tǒng)的作用也很大，可以說，能有效幫助學(xué)生在歷史教學(xué)中進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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