摘要：從性質(zhì)上看，創(chuàng)意手工制作主要通過動手實踐的方式，使學(xué)生在手、腦協(xié)調(diào)等方面能夠適應(yīng)當(dāng)前的創(chuàng)造活動。該種教學(xué)形式能夠在學(xué)生的心理與生理上進(jìn)行能力上的培養(yǎng)，如象形思維與抽象思維的培養(yǎng)等，在中小學(xué)階段的美術(shù)教育工作上，屬于重要的教學(xué)項目之一。本文從當(dāng)前手工課程在實施上具有的局限性、學(xué)生的手工學(xué)習(xí)情況以及課程內(nèi)容等方面進(jìn)行了分析與研究，旨在通過相應(yīng)的理論研究成果改善當(dāng)前的課程教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：手工制作;美術(shù);教學(xué)

一、引言

創(chuàng)意手工制作在當(dāng)前的中小學(xué)美術(shù)教育工作中，屬于主要的課程項目之一，在小學(xué)階段的美術(shù)課程教育實施上，其被當(dāng)作主要的教育內(nèi)容。該方面的教學(xué)內(nèi)容在形式上主要通過手工和繪畫兩種形式，使學(xué)生通過視覺感受、創(chuàng)造思維與動手實踐等形式，完成相關(guān)項目的學(xué)習(xí)。從現(xiàn)代教育理念的發(fā)展情況上看，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互結(jié)合，能夠使學(xué)生獲得較為全面的素養(yǎng)教育。對于現(xiàn)階段的美術(shù)教師而言，需要在手工課程的內(nèi)容制定、實施模式與管理項目等方面，確保教學(xué)工作能夠滿足當(dāng)前學(xué)生成長的具體需求。

二、加強環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要指教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、思維環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)。由于小學(xué)階段的學(xué)生在內(nèi)心上普遍具有較高的興趣，對于未知事物抱有強烈的好奇心，教師可在課程內(nèi)容制定與實施環(huán)節(jié)上，根據(jù)學(xué)生的基本情況進(jìn)行合理設(shè)計，使學(xué)生能夠在較好的引導(dǎo)下根據(jù)教師的教學(xué)要求完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，由此獲得相應(yīng)的能力鍛煉。[1]比如在紙版畫的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首次接觸該類課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在該內(nèi)容的課程設(shè)計上，可適當(dāng)增加學(xué)生感興趣的卡通人物形象，使其通過動手制作喜愛的卡通人物形象建立起美術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣。此外，在新課改的要求上，教師需要注重學(xué)生為當(dāng)前教學(xué)活動中的主體對象，教學(xué)工作的制定與中展開都需要考慮學(xué)生的觀念變化和興趣愛好等，確保教育理念與課程教學(xué)活動的基本形式能夠滿足學(xué)生的內(nèi)在需求與教育培養(yǎng)要求。在創(chuàng)意手工活動制定與實施的過程中，教師除了需要制定明確的主題以外，還需根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展的基本情況，如現(xiàn)階段信息技術(shù)較為發(fā)達(dá)，在手工制作的互動中，可適當(dāng)增加互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)方面的內(nèi)容，使學(xué)生能夠根據(jù)信息技術(shù)展示的內(nèi)容進(jìn)行手工創(chuàng)作，通過現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境營造，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活實踐進(jìn)行相關(guān)方面的聯(lián)想，同時通過手工創(chuàng)作實踐的形式，獲得動手實踐與理論學(xué)習(xí)能力方面的較好提升。

三、增加學(xué)生的動手實踐比例

小學(xué)階段的美術(shù)課程在內(nèi)容制定與教育工作的實施目標(biāo)上，通常需要學(xué)生建立起基本的美術(shù)鑒賞能力與動手創(chuàng)作能力，涉及的內(nèi)容較多，比如折紙、陶藝與泥塑等。[2]部分小學(xué)院校在該方面的教學(xué)中，需要制定完善的技法訓(xùn)練內(nèi)容，通過不同環(huán)節(jié)的緊密相連，確保學(xué)生能夠在相應(yīng)的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中獲得較好的手工創(chuàng)作教學(xué)。增加學(xué)生的動手實踐比例在實際的實施過程中，需要重視學(xué)生表現(xiàn)出的個體差異性，對于動手能力強的學(xué)生可適當(dāng)安排一些具有一定復(fù)雜度的手工創(chuàng)作項目，使其能夠中專注于作品的創(chuàng)作工作中;對于動手能力較差、美術(shù)鑒賞能力與創(chuàng)造能力一般的學(xué)生，增加其動手實踐的比例就需要針對其興趣培養(yǎng)與基本手工創(chuàng)作能力提升等方面的教學(xué)工作。對此，教師在此環(huán)節(jié)的教學(xué)工作中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與課程內(nèi)容的制定模式，確保學(xué)生能夠在相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)下投入與手工創(chuàng)作的學(xué)習(xí)項目中。

四、制定合理的教學(xué)評價模式

教學(xué)評價在當(dāng)前的教育工作中，能夠影響學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)積極性與自我能力的肯定。手工創(chuàng)作主要通過學(xué)生的藝術(shù)設(shè)想進(jìn)行具象化，在教學(xué)過程中難免存在學(xué)生之間攀比等情況，部分教師在學(xué)生手工創(chuàng)作的作品評價上，主要根據(jù)最終作品的完成情況進(jìn)行學(xué)生的動手能力水平與美術(shù)鑒賞能力進(jìn)行評價，對于學(xué)生作品創(chuàng)作過程沒有過度重視。學(xué)生在手工創(chuàng)作的過程中，其付出程度與美術(shù)鑒賞方面的看法等內(nèi)容，需要教師進(jìn)行肯定與贊揚。在實際的教學(xué)工作實施過程中，教師可通過實物的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生在教師的演示過程中能夠理解手工作品創(chuàng)作的具體流程與美術(shù)技法方面的應(yīng)用等，同時，對于學(xué)生大膽進(jìn)行設(shè)想的手工藝題材表示肯定，使其建立起基本的自信心。比如在《紙風(fēng)鈴》的課程教學(xué)過程中，教師首先向?qū)W生展示主要的創(chuàng)作步驟，隨后提醒學(xué)生在創(chuàng)作過程中需要注意的事項，其次，鼓勵學(xué)生在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，比如從材質(zhì)角度進(jìn)行創(chuàng)新、從制作流程上進(jìn)行創(chuàng)新以及作品樣式上進(jìn)行創(chuàng)新等，使學(xué)生能夠在創(chuàng)新的途徑的啟發(fā)上大膽進(jìn)行聯(lián)想，從而在一定程度上提升學(xué)生的動手實踐能力與創(chuàng)新能力。手工藝創(chuàng)作的形式對于學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與動手能力方面培養(yǎng)，能夠通過學(xué)生感興趣的模式依次進(jìn)行，較為符合當(dāng)代教育理念的基本要求，教師在當(dāng)前的教學(xué)工作內(nèi)容制定與教學(xué)模式開展上，需要制定合理的教學(xué)評價模式，確保學(xué)生能夠在良好的教學(xué)引導(dǎo)下獲得較好的能力培養(yǎng)。

結(jié)語：綜上，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作實施中，對于創(chuàng)意手工項目的制作需要注重內(nèi)容與教學(xué)模式上的創(chuàng)新，確保學(xué)生能夠在良好的課程體制與教學(xué)評價引導(dǎo)下獲得綜合素養(yǎng)的較好提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小芝.淺談創(chuàng)新思維在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子版），2017：42-42.

[2]陳慶豐.淺談創(chuàng)造思維在美術(shù)教育中的重要性[J].明日風(fēng)尚，2017

黑龍江省齊齊哈爾市依安縣解放鄉(xiāng)中心學(xué)校 徐明壘