陳孝莉

【摘? ? 要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識和構(gòu)圖能力，立足于美術(shù)基礎(chǔ)，從而使小學(xué)生養(yǎng)成賞美、愛美、繪畫美的習(xí)慣。小學(xué)時(shí)期的美術(shù)啟蒙教育不太受重視，市面上流動的兒童繪本成為了小學(xué)生接觸美術(shù)的常見途徑，本文就兒童繪本對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用展開，解釋兒童繪本帶給小學(xué)生的啟迪與影響，探索兒童繪本中的奧秘與精神。

【關(guān)鍵詞】兒童繪本? 小學(xué)美術(shù)? 審美意識

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.123

小學(xué)美術(shù)與生活較為接近，小學(xué)美術(shù)教師不需要通過專業(yè)的繪畫技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)定奪學(xué)生的繪畫功底，小學(xué)美術(shù)教師需要做的是教會小學(xué)生認(rèn)識美術(shù)，理解美術(shù)，并通過自我感官欣賞美術(shù)。市面上流通的兒童繪本成為了小學(xué)生喜歡閱讀的美術(shù)書，他們可以在兒童繪本里找到屬于自身審美范圍內(nèi)的內(nèi)容，并加以模仿，對小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)走向與選擇起著一定的決定作用。結(jié)合兒童繪本進(jìn)行教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教師的可行方法，擁有了教材的基本知識，加之兒童繪本的輔助作用，小學(xué)生能夠從教師的教學(xué)中獲取更為全面的知識，培養(yǎng)更為獨(dú)特的審美意識。除此以外，兒童繪本屬于其他作者的智慧，小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)這類繪本，屬于智慧的流動與發(fā)展。

一、兒童繪本對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的積極影響

（一）教師教學(xué)內(nèi)容更為全面

小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)任務(wù)與專業(yè)美術(shù)知識相關(guān)，但并不等同于專業(yè)知識。小學(xué)美術(shù)教學(xué)建立在小學(xué)生的接受能力與注意力上，而小學(xué)美術(shù)教師在課堂上的授課內(nèi)容并不能完全取自教材，反之，開拓至兒童繪本更有利于授課。首先，小學(xué)美術(shù)教師將教材基本內(nèi)容為學(xué)生講解能夠夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ);其次，將兒童繪本的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前有助于學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂以外的美術(shù)知識;最后，邀請學(xué)生進(jìn)行兒童繪本講述，既為學(xué)生提供了分享的舞臺，又為教師緩解了授課片面的問題。如此看來，加入兒童繪本教學(xué)是使小學(xué)美術(shù)教學(xué)更為全面化的有效方法。教學(xué)更為全面，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識就更為豐富，對學(xué)生系統(tǒng)掌握知識點(diǎn)也具有推動性。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)特審美意識

小學(xué)生在最初接觸美術(shù)的時(shí)期，能夠辨別什么是圖畫，什么是文字，但還缺少屬于自己的美的感受。而小學(xué)美術(shù)課程的開展，能夠?yàn)樾W(xué)生提供培養(yǎng)美術(shù)觀念的平臺，并在此基礎(chǔ)上提升小學(xué)生的審美意識與賞美水平。那么，小學(xué)教師在教學(xué)過程中引入兒童繪本，能夠幫助小學(xué)生在原有的美術(shù)認(rèn)知上增添更為豐富的感官欣賞力，并以此為小學(xué)生的審美意識做鋪墊，使他們在欣賞中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。小學(xué)生擁有更為活躍的思維，并在引導(dǎo)下能夠開啟思考的能力，故通過兒童繪本，小學(xué)生的審美意識能夠在自我意識融合之后形成一種獨(dú)特性，并通過創(chuàng)作表現(xiàn)出來。就此觀之，加入兒童繪本是在小學(xué)生的審美基礎(chǔ)上培養(yǎng)一種獨(dú)特的審美意識，是一種一箭雙雕的教學(xué)方法。

（三）豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的形式

自古以來，小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在一種固態(tài)的教學(xué)模式。加入兒童繪本，能夠在原有的教學(xué)模式上發(fā)展出具有新意的教學(xué)方式。比如，小學(xué)美術(shù)教師可以在課堂上開展作品展示的活動，讓小學(xué)生將購買的兒童繪本中自我感知美好的一幅帶上講臺展示，并加以講解，與臺下的同學(xué)分享，既拉近了學(xué)生之間的距離，又活躍了課堂氣氛;又如，讓學(xué)生欣賞手中的兒童繪本，讓他們找出繪本中與手繪不同的其他繪畫形式，并舉手分享。在兒童繪本的幫助下，小學(xué)美術(shù)教師可以進(jìn)一步教會學(xué)生運(yùn)用身邊的廢棄物品進(jìn)行創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)變廢為寶，促使學(xué)生養(yǎng)成收集身邊廢舊物品的良好習(xí)慣。由此觀之，兒童繪本是豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式的一大寶典，小學(xué)美術(shù)教師可以讓小學(xué)生在兒童繪本中學(xué)習(xí)到節(jié)約、環(huán)保、綠色的思想理念，共建文明綠色的城市。

二、結(jié)合兒童繪本進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)所需要注意的事項(xiàng)

（一）教學(xué)過程中將教材知識與繪本知識相結(jié)合

部分小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，并沒有將教材知識與繪本知識結(jié)合起來，而是過于片面的進(jìn)行教材上的固有知識講解，導(dǎo)致學(xué)生購買的兒童繪本沒有得到很好的運(yùn)用，甚至置于閑置。那么，將教材知識與繪本知識相結(jié)合是非常重要的。首先，小學(xué)美術(shù)教師在講解課本知識的過程中，應(yīng)該合理安排授課時(shí)間，將教材知識講解與繪本知識講解進(jìn)行合理的分配，使學(xué)生感到上課內(nèi)容不那么枯燥、乏味;其次，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在教材知識中巧妙的引入繪本知識，將二者輕易的結(jié)合，不要顯得那么生硬;最后，小學(xué)美術(shù)教師可以在繪本中找出教材內(nèi)容與學(xué)生們講解，更充分的運(yùn)用這個(gè)繪本，達(dá)到二者全面的結(jié)合與統(tǒng)一。

（二）注意教學(xué)設(shè)備的靈活運(yùn)用

目前為止，全國大部分的小學(xué)教室都安裝有電腦設(shè)施，教師可以通過該設(shè)備為學(xué)生們上課。如果是不想讓學(xué)生花費(fèi)過多的經(jīng)費(fèi)購買兒童繪本，教師也可以通過多媒體的投影功能，將自己手頭的兒童繪本投影到幕布上，與學(xué)生們分析。除此之外，小學(xué)美術(shù)教師也可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生們播放如沙畫等視頻。在制作沙畫的視頻中，既呈現(xiàn)出手藝人的絕妙技藝，又蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)涵。在欣賞沙畫的過程中，教師還可以節(jié)選片段進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)教材知識與多媒體資源的結(jié)合，即理論與實(shí)踐的結(jié)合。而在課堂上，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，并在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，為學(xué)生播放舒緩的音樂，營造一種意境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。此外，教師還可以在征求學(xué)生意見之后，將學(xué)生作品通過互聯(lián)網(wǎng)上傳或是印制在校園刊物上，為大眾展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，使學(xué)生的佳作得到更多人的欣賞，使校園刊物成為新的兒童繪本，發(fā)揮佳作在校園內(nèi)流傳與分享的功能。

（三）教師應(yīng)注意多與學(xué)生進(jìn)行互動

部分小學(xué)美術(shù)教師恰巧忘記了這一點(diǎn)，在授課過程中，課本知識的傳播量較大，但并沒有與學(xué)生進(jìn)行互動，導(dǎo)致學(xué)生的注意力漸漸下降，最終造成學(xué)生對美術(shù)課不感興趣的后果。除了這一點(diǎn)影響外，教師不與學(xué)生溝通，不能在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，況且美術(shù)繪本并不是完全與課程相匹配的書籍，也許在某一節(jié)課中學(xué)生無法理解上課內(nèi)容，就選擇了發(fā)呆或是開小差，這樣一來，既造成課堂氛圍沉重，又讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，所以在課堂上多與學(xué)生互動是營造和諧學(xué)習(xí)氛圍的良藥。

在小學(xué)為學(xué)生打好美術(shù)基礎(chǔ)，借助兒童繪本的力量為學(xué)生拓寬欣賞面，打造獨(dú)特的審美意識，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)或擇業(yè)方向提供一定的參考，這便是在兒童繪本的靈活運(yùn)用下促成小學(xué)美術(shù)教學(xué)的合理表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張鳳英.淺析結(jié)合兒童繪本的小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].考試周刊，2017（53）.