夏紅梅

【摘? ? 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，全球之間的聯(lián)系也變得越來(lái)越緊密，而英語(yǔ)作為世界上通用的語(yǔ)言之一，在國(guó)際交往以及貿(mào)易往來(lái)之間發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。因此教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要不斷的培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用能力，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，從而使得學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)? 高中英語(yǔ)? 課堂實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.122

隨著對(duì)于社會(huì)對(duì)于教育提出了越來(lái)越高的要求，因此教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就需要根據(jù)這些要求來(lái)為學(xué)生傳授更多的知識(shí)，培養(yǎng)他們多樣的技能，從而幫助學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。而在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不僅要注重課堂上培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和書寫能力，教師更應(yīng)該運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通的交際能力。從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠通過(guò)具體的任務(wù)而得到實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中不斷的提高自身的英語(yǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用能力的提高。

一、什么是任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)是隨著教育發(fā)展的趨勢(shì)而提出的，由于近幾年教學(xué)的趨勢(shì)傾向于高效化、多元化，因此就要求教師在教學(xué)的課堂上需要運(yùn)用多樣的教學(xué)手法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。任務(wù)性閱讀就是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，為他們?cè)O(shè)計(jì)專門的教學(xué)方案，來(lái)幫助他們進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。教師把學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所欠缺的部分，以及教師想要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中所掌握的部分，全部融入到一個(gè)具體的方案當(dāng)中，讓學(xué)生來(lái)跟隨教師的教學(xué)腳步完成相應(yīng)的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)他們自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的提高。在任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不能僅僅只學(xué)習(xí)到書本上一些理論知識(shí)，還需要把這些理論知識(shí)運(yùn)用到具體的任務(wù)當(dāng)中通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行具體的展示。任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)質(zhì)就是為學(xué)生的需要?jiǎng)?chuàng)造具體的條件，通過(guò)一些外部的條件來(lái)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了他們的動(dòng)手能力和語(yǔ)言能力，以及增強(qiáng)了學(xué)生與教師在課堂當(dāng)中地溝通和互動(dòng)，使得課堂的氛圍變得更加的融洽。

二、在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的好處

（一）增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

在高中英語(yǔ)教學(xué)的課堂當(dāng)中，普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中缺乏與教師在課堂上的交流，這就導(dǎo)致教師在課堂上授課的得不到學(xué)生的回應(yīng)，而學(xué)生也無(wú)法將自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的困難和問(wèn)題及時(shí)的反饋給教師，尋求教師的幫助。在這樣的課堂教學(xué)當(dāng)中，會(huì)導(dǎo)致教師在課堂上知識(shí)的傳輸模式變成了被動(dòng)式傳輸模式，而學(xué)生對(duì)于知識(shí)的汲取也變得非常的被動(dòng)，這不利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。由于學(xué)生在課堂上缺乏課堂的參與感，從而使得學(xué)生無(wú)法真正的對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。而教師在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，則可以通過(guò)一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)帶動(dòng)全班學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，從而增加班級(jí)學(xué)生的課堂參與感，幫助他們更好的在具體的實(shí)踐當(dāng)中了解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)以及知識(shí)的創(chuàng)新。除此之外，還能夠使得學(xué)生在具體參與的過(guò)程當(dāng)中，增強(qiáng)他們對(duì)于這門學(xué)科知識(shí)的了解，從而增強(qiáng)他們自身的學(xué)習(xí)自信，使得他們更加愿意深層次的探索這些知識(shí)，發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)的樂(lè)趣，不斷的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言運(yùn)用和實(shí)踐

在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，如何進(jìn)行高效的英語(yǔ)教學(xué)是大多數(shù)教師所面臨的難題之一。所謂的高效教學(xué)，就是使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不僅能夠了解書本上的知識(shí)，還能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)，并從不同的角度來(lái)理解這些知識(shí)，從而達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的全面掌握。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師往往注重學(xué)生的讀寫能力，而忽略了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。而對(duì)于一門語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，要想使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分的提高，就必須要讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中把學(xué)到的東西進(jìn)行運(yùn)用，在交流的過(guò)程當(dāng)中提高自身的語(yǔ)言能力和增強(qiáng)自身的語(yǔ)言功底。而在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)則是在任務(wù)當(dāng)中創(chuàng)造具體的情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境當(dāng)中把自己所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中地語(yǔ)言運(yùn)用和實(shí)踐，彌補(bǔ)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的短板。

三、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）不僅要注重任務(wù)執(zhí)行結(jié)果，還要注重任務(wù)完成的過(guò)程

在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師通常會(huì)通過(guò)學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中任務(wù)的結(jié)果來(lái)評(píng)判學(xué)生的表現(xiàn)。這樣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是非常片面的，因?yàn)槿蝿?wù)的結(jié)果是小組學(xué)生齊心協(xié)力所完成的。在此過(guò)程當(dāng)中他們經(jīng)過(guò)了不斷的磨合和探索才完成了相應(yīng)的任務(wù)，得出了相應(yīng)的結(jié)果。因此教師在注重任務(wù)執(zhí)行的結(jié)果的同時(shí)也要關(guān)注任務(wù)完成的過(guò)程，對(duì)于在任務(wù)完成過(guò)程當(dāng)中的一些學(xué)生和小組要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。只有這樣才能夠激勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中更加的努力和自信，從而增強(qiáng)他們的課堂參與的積極性。

（二）在學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)任務(wù)的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)

教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，并不是要求教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中把課堂完全的歸還于學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而是要求教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也要發(fā)揮一定的作用，在學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候教師需要在旁邊針對(duì)學(xué)生完成的情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生高效的完成任務(wù)。只有這樣才能夠使得在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，才能夠使得課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間能夠得到充分的利用，而學(xué)生也能夠在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，教師的課堂教學(xué)目的也能夠得到高效的完成。

總之，高效型教學(xué)方式的出現(xiàn)是教育發(fā)展到現(xiàn)在必然的一個(gè)產(chǎn)物。在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中語(yǔ)言的具體運(yùn)用和實(shí)踐。除此之外，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不僅需要關(guān)注任務(wù)完成的結(jié)果，也需要關(guān)注任務(wù)完成的過(guò)程。在任務(wù)完成的過(guò)程當(dāng)中，觀察學(xué)生完成的進(jìn)度，給予學(xué)生及時(shí)地指導(dǎo)，幫助學(xué)生高效的完成，從而實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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