蒲慧

【摘? ? 要】生本理念是近年來逐漸被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐過程中，并引發(fā)了社會(huì)各界人士強(qiáng)烈關(guān)注的嶄新的教學(xué)理念。隨著新課程改革的不斷深化，生本教育的教學(xué)理念也走進(jìn)了越來越多的學(xué)校。生本教育的基本理念是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生和全面依靠學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了由“師本”教育到“生本”教育的重大突破。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 生本理念? 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.114

生本理念的推廣和以生為本教學(xué)模式的不斷完善顯著提升了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，促使越來越多的小學(xué)生覺醒了學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。本文淺談小學(xué)語文教師如何在開展語文教學(xué)的過程中貫徹生本理念，構(gòu)建以生為本的教學(xué)模式。

一、及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師要想在小學(xué)語文教學(xué)過程中深入貫徹生本理念，需要以身作則，從自己做起，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，拋棄那些不符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)主觀訴求的教學(xué)理念，不斷更新自己的教學(xué)方法。教師要意識(shí)到，小學(xué)生是小學(xué)語文課堂的主體，在課堂上占據(jù)著主體地位。教師所做的工作應(yīng)該是盡力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生更好地參與進(jìn)小學(xué)語文課堂而不是強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，成為學(xué)生語文知識(shí)道路上的引路人，成為學(xué)生在語文知識(shí)海洋中遨游時(shí)照明的燈塔。教師不僅要不斷結(jié)合當(dāng)下的教育形式，堅(jiān)持生本教學(xué)的相關(guān)理念，還要將以生為本的教學(xué)理念介紹給學(xué)生，

二、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師要想在小學(xué)語文教學(xué)過程中深入貫徹生本理念，需要關(guān)注生本理念的核心也就是學(xué)生本身，從學(xué)生著手才是釜底抽薪的有效方法。教師不僅自己要深刻理解生本理念，還要將此理念介紹給學(xué)生，讓學(xué)生真正理解和接受生本理念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生擺正主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)意識(shí)激發(fā)了，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，教師才能進(jìn)行下一步的習(xí)慣培育，否則學(xué)生永遠(yuǎn)無法掌握自主學(xué)習(xí)的能力。然后，小學(xué)語文教師要從小處著手，以生活化的細(xì)節(jié)和具體的教學(xué)案例作為切入點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和各種終端設(shè)備的不斷更新，互聯(lián)網(wǎng)承載著海量的信息推引著人類進(jìn)入信息爆炸的時(shí)代，各種各樣的學(xué)習(xí)資源可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲取，比起傳統(tǒng)教學(xué)，新時(shí)代的學(xué)生如果想要學(xué)習(xí)和了解更多的知識(shí)，完全可以采取更輕松的辦法。因此，自主學(xué)習(xí)的能力就變得格外重要。如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有培育完全，不具備自主學(xué)習(xí)的基本能力，即便是學(xué)生掌握海量的學(xué)習(xí)資源，也無法運(yùn)用和掌握。小學(xué)階段的學(xué)生還比較天真懵懂，部分學(xué)生還沒有覺醒自我意識(shí)，在學(xué)習(xí)方面也基本上依靠家長和教師的監(jiān)督與引導(dǎo)，即便是了解以學(xué)生為本的教學(xué)理念，但是由于各種各樣的客觀因素和主觀原因，不愿意主動(dòng)去探究和求知。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣還處在培養(yǎng)和發(fā)展的過程中，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也比較片面和單一，的確需要教師和家長的監(jiān)督引導(dǎo)。但是等學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)了，有了一定的判斷能力，具備了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這時(shí)候如果學(xué)生依舊缺乏自主學(xué)習(xí)的毅力，問題就比較嚴(yán)重了。

所以，小學(xué)語文教師要在學(xué)生低年級(jí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段就逐漸幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡早的構(gòu)建以生為本的教學(xué)模式，讓學(xué)生接受生本理念，讓以生為本的教育理念深入學(xué)生內(nèi)心。培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力實(shí)際上是一個(gè)漫長的、甚至還可能會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的過程，可能今天學(xué)生的表現(xiàn)非常好，不僅積極參與課堂還主動(dòng)舉手回答老師問題，努力完成所有的課后任務(wù)。但是第二天，因?yàn)椴涣嫉膫€(gè)人情緒，學(xué)生自暴自棄，不再愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上也不和教師互動(dòng)，不再共同探索學(xué)習(xí)問題。因此，小學(xué)語文教師要保有教書育人的仁心和持之以恒的耐心。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

這一點(diǎn)說起來簡單，但是做起來卻非常困難。小學(xué)語文教師可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在語文教學(xué)中深入貫徹生本理念。

首先是尊重學(xué)生個(gè)人權(quán)利，學(xué)生身上具有發(fā)展性，處在發(fā)展變化過程中，教師不能用學(xué)生今天的表現(xiàn)武斷的判斷學(xué)生今后的所有發(fā)展。因?yàn)檫^去學(xué)習(xí)環(huán)境的差異、當(dāng)下學(xué)習(xí)條件的不同以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不一致等等各種現(xiàn)實(shí)因素，導(dǎo)致學(xué)生反映出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)不可能完全一致，學(xué)習(xí)的結(jié)果也千差萬別：有的學(xué)生語文基礎(chǔ)較好，語文成績出類拔萃，是班級(jí)中的佼佼者;有的學(xué)生雖然語文基礎(chǔ)沒有那么好，但是語文成績較為穩(wěn)定，一直保持著一個(gè)不錯(cuò)的狀態(tài);但是有的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步空間相對(duì)來說比較大，學(xué)習(xí)成績可能一直跌落低谷，還有可能忽上忽下。教師不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績，或者其他什么因素，給予學(xué)生不公正的待遇或者否定他們的求知權(quán)利，教師要一視同仁，只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己被公平公正的對(duì)待，才愿意主動(dòng)參與教學(xué)過程，并且能從學(xué)習(xí)中獲得愉悅的情緒，逐漸激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

其次是小學(xué)語文教師還要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都有個(gè)體差異性，教師要正視學(xué)生身上存在的個(gè)性差異，接受學(xué)生存在的不完美，不要總是想著要將學(xué)生塑造成完全一致的個(gè)體。差異也是一種美，千篇一律并不意味著教師教學(xué)的成功。必要時(shí)教師可以采取分層教學(xué)的教學(xué)方法，盡可能的按照學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)狀態(tài)為學(xué)生合理分層，采取更適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)手段。

最后是不斷優(yōu)化教學(xué)方法，鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和不斷強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓以生為本的教學(xué)理念深入人心。例如，小學(xué)生的年齡比較小，那些一板一眼的教學(xué)方法可能無法吸引他們的注意，教師可以在教學(xué)過程中采取游戲教學(xué)法，寓教于樂，以此吸引學(xué)生的目光，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂。

四、結(jié)束語

目前來看這種較為新穎的教學(xué)理念還處在不斷的發(fā)展變化之中，容易受到各種各樣的影響因素的制約，在實(shí)際的教學(xué)過程中也容易出現(xiàn)這樣或那樣的問題，傳統(tǒng)的以師為本的教學(xué)模式在不少小學(xué)還占據(jù)著主導(dǎo)地位，生本教學(xué)理念的推廣還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。因此，小學(xué)語文教師要結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際情況，深入理解生本理念，堅(jiān)持優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建生本課堂，在小學(xué)語文教學(xué)過程中貫徹生本理念。

參考文獻(xiàn)

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