曹燕

【摘? ? 要】接受學校教育是每一個學生一生中必須經(jīng)歷的一個階段，并且其所受教育的程度能影響他們一生的生活。因為在接受教育的過程中，學生們能學習到相應的知識，并且也能讓他們徜徉在精神世界的海洋之中。本文就以小學語文教學為例，我們共同來探討如何提高教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】提高? 小學語文? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.089

越來越多的人開始將其時間和精力用于關(guān)注教育的執(zhí)行，因為人們開始意識到教育對一個學生一生所產(chǎn)生的深遠影響。在人們高度關(guān)注教育的同時，其對教育的要求也開始提高。這不僅體現(xiàn)在他們要求教師們能高效地執(zhí)行教學過程，還開始評價教師的教學是否有效。從我個人的觀點而言，評判教師的教學是否有效則需要參考教師的教學質(zhì)量以及學生們的學習質(zhì)量。也就是說，教師的教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量越高則說明教師的教學具有一定的有效性。相反如果教師的教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量都沒有得到保證，則大致可以說明教師的教學缺乏有效性。今天我將以所教的小學語文學科為例，淺議如何提高小學語文教學的有效性。

一、精心設計課堂導入

雖然很多學生在入學之前都以不同的途徑接觸過中文，但小學語文是學生們第一次正式且系統(tǒng)學習的一門學科。對于學生們而言，他們對小學語文這門學科并不陌生。因此也有部分教師都隨意地教學這門學科，從而導致其教學缺乏一定的有效性。我極其不贊成這種做法，因為保持教學的有效性是每一位教師教學的首要任務。只有保持教學的有效性，才能說明教師的教學是否成功，并且才能說明學生們是否學到了相應的知識。而要想保證小學語文的教學有效性，我認為每一位小學語文教師都應該精心設計課堂導入。課堂導入是每堂課的伊始，也是每堂課的重要環(huán)節(jié)之一。一般情況下，每堂課都由課堂導入、新課教授、師生互動、練習和總結(jié)這幾個環(huán)節(jié)組成。而課堂導入是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)鋪墊，因為其他環(huán)節(jié)的進行都需要依據(jù)且參照著導入環(huán)節(jié)進行。并且曾有著名的教育專家說到：“教學是否具有有效性取決于其課堂導入環(huán)節(jié)的設計。”這句話不無道理，因為課堂導入環(huán)節(jié)的確能決定一堂課的教學質(zhì)量。作為小學語文教師的我們都知道，小學階段的學生都具有貪玩且好動的特點。在上課伊始，很多學生都還沉浸在課間的喜悅之中，這就導致他們無法安靜地端坐在教室里聽教師講課。如若教師能精心設計課堂導入，就能在上課伊始吸引學生們進入課堂。然而在實際的教學中，部分語文教師并不重視課堂導入環(huán)節(jié)。他們認為課堂導入就是在無端浪費教學時間，因此這些教師都草草地進行課堂導入，即通常采用一兩句話的形式引入一堂新課的教學。這樣的導入方式不僅不能吸引學生們學習，還不能有效地引入新課。

要想精心設計課堂導入，我認為每一位小學語文教師都需要精心備課。因為課堂導入也屬于教學過程的一大環(huán)節(jié)，并且課堂導入的設計也需要參考于多方面的因素。也就是說，教師們并不是隨意地設計導入環(huán)節(jié)。為了確保教學的有效性，我認為教師可以根據(jù)所教學生的具體情況以及所教學的語文內(nèi)容進行設計。因為教學的對象是學生，只有學生們能接受教師的導入環(huán)節(jié)，才能體現(xiàn)導入環(huán)節(jié)的意義。并且每一位語文教師都需要注意導入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性和趣味性，因為學生們早已厭倦老套的導入模式。這就要求教師們可以通過搜集資料的方式，設計出富含趣味性的導入環(huán)節(jié)。

二、在課堂上增加與學生的互動

教學是一個教師和學生共同參與的過程，也是師生之間相互配合的一個過程。因此要想提高教學的有效性，我認為每一位教師和學生都需要積極地參與進課堂中。而要想保證學生在課堂上的參與性，我認為教師可以在課堂上增加與學生的互動。因為只有增加與學生的互動，才能保證學生們在課堂上的學習參與度。每一位小學語文教師都需要明了的是，在教學的過程中需要關(guān)注學生們的參與度。因為通過學生們的學習參與度不僅能表明學生們是否參與了學習，還能說明學生們參與學習的程度。一般情況下，學生的學習參與度越高，則小學語文的教學有效性越高。因此教師們應在課堂上增加與學生們的互動，讓學生們意識到自己也是學習的“一分子”。因為在實際的教學中，我們會發(fā)現(xiàn)有些語文教師會忽略在課堂上與學生們的互動。有些教師經(jīng)常扮演課堂教學的“主角”，而學生們則只能被動地扮演“配角”這一角色。在這樣的教學模式下，不僅會打擊很多學生的語文學習積極性，還會減少與學生們互動的機會。在課堂上缺乏與學生們互動，會讓很多學生漸漸地脫離課堂教學的范圍，尤其是小學階段的學生。因為大部分小學的學生自覺性較差，且他們需要教師們的時時監(jiān)督。只有經(jīng)常與學生們進行互動，才能讓學生們時刻緊跟語文老師的教學步伐。

課堂互動的方式何其多，語文教師可以根據(jù)所教學科的特點有針對性地選擇互動方式?；谛W語文學科的實際而言，我建議師可以采用提問互動的方式進行教學。也就是說，在課堂中教師應經(jīng)常對學生進行提問。通過提問互動的方式不僅可以督促學生們認真聽課，還能真實地了解學生們的學習情況。如若有部分學生存在上課注意力不集中的現(xiàn)象，教師們通過提問互動的方式能讓他們將其注意力集中在課堂上。同時教師還可以通過學生們回答的答案判斷出學生們對相關(guān)內(nèi)容的掌握情況，并在課堂上或課后給予相應的講解。一般情況下，提問的形式分成對全體學生進行提問以及對個別學生進行提問的兩種形式。教師可以根據(jù)問題的內(nèi)容采用不同的提問方式，以此來確保與學生們互動的效果。當然教師們也不是隨意地向?qū)W生們提問，而應該在上課之前精心設計提問的問題。因為要想體現(xiàn)提問的意義，其問題內(nèi)容的設置是尤為重要的。這就要求教師在上課之前應精心設計所提問的問題，確保這樣的問題能吸引學生們進行回答。教師切勿給學生們設置一些毫無意義且無趣的問題，這樣不僅會浪費教學時間，還會讓學生們不再信服于教師的教學。

在小學語文教學過程中，每一位教師都應該有意識地提高其教學的有效性。提高小學語文教學有效性的方法何其多，如，教師們應精心設計課堂導入環(huán)節(jié)且在課堂上增加與學生們的互動。因為在互動的過程中，能保證學生們學習的參與度。

參考文獻

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