曹靜

【摘? ? 要】在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師教學(xué)的目的就是為了使得學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，課堂上教學(xué)效率變得更加的高效。然而如何構(gòu)建一個(gè)高效的課堂也是教師教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的難題之一，本文主要探討的是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如何運(yùn)用多樣的教學(xué)方式構(gòu)建一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 高效課堂? 教學(xué)探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.087

小學(xué)生是一個(gè)獨(dú)特的群體，他們對(duì)于知識(shí)的需求非常的大，對(duì)于知識(shí)的好奇程度特別的深，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，尤其是語(yǔ)文教學(xué)的課堂上通常會(huì)對(duì)一些知識(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得十分的積極。但是他們這個(gè)年齡階段又處于一個(gè)不可自控的階段，容易在好奇心的驅(qū)使下或者是現(xiàn)場(chǎng)高漲的教學(xué)環(huán)境下失控，從而造成他們?cè)谡n堂上偏離教學(xué)的主題，進(jìn)而使得課堂教學(xué)的高效性被大大減弱。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不僅要考慮到語(yǔ)文本門(mén)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，還要考慮到學(xué)生群體的特性，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法來(lái)構(gòu)建一個(gè)高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

一、注重課堂的生動(dòng)性，增強(qiáng)知識(shí)的美感

在小學(xué)語(yǔ)文的課程內(nèi)容安排上，小學(xué)教材內(nèi)容的設(shè)置通常十分的簡(jiǎn)單，這些都是為了迎合學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)需要，根據(jù)他們的理解能力來(lái)為他們進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容雖然非常的簡(jiǎn)單、非常的通俗化，但是它在簡(jiǎn)單當(dāng)中同時(shí)也呈現(xiàn)出了相應(yīng)的美。小學(xué)語(yǔ)文的課文，通常它的敘事性、故事性、抒情性比較強(qiáng)，它用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了在生活當(dāng)中的一些常識(shí)性的問(wèn)題，通過(guò)一些故事的講述讓學(xué)生明白一些哲理。但是語(yǔ)文又是一門(mén)文字?jǐn)⑹龇浅６嗟膶W(xué)科，所以它在一定程度上也會(huì)體現(xiàn)出枯燥的特點(diǎn)。這個(gè)特點(diǎn)容易使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生疲憊感，從而降低他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)課本教材當(dāng)中教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)。教師在對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教授的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重課堂的生動(dòng)性，增強(qiáng)知識(shí)的美感。教師不能夠把課文僅僅作為一篇文章來(lái)進(jìn)行僵硬的講解，更應(yīng)該的是把它當(dāng)作一個(gè)故事、一個(gè)場(chǎng)景來(lái)給學(xué)生進(jìn)行分享。這可以使得學(xué)生在教師的分享當(dāng)中不僅能夠?qū)W習(xí)到課本當(dāng)中所傳遞的知識(shí)，還能夠感受到故事當(dāng)中的有趣的故事和美麗的風(fēng)景。

二、把語(yǔ)文課堂同生活實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性

語(yǔ)文是所有學(xué)科當(dāng)中與生活最密切相關(guān)的一個(gè)科目，在語(yǔ)文課堂上所教授的內(nèi)容在生活當(dāng)中的運(yùn)用十分的廣泛。從另一個(gè)方面也可以說(shuō)語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，因此，對(duì)于語(yǔ)文的知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)也應(yīng)該同具體的生活實(shí)際相結(jié)合，不斷地增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性。教師在講述具體人物相關(guān)精神的時(shí)候，不僅應(yīng)當(dāng)講述該人物在文章當(dāng)中所展示的精神，還應(yīng)當(dāng)為這種精神的傳承在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中找到具體的載體。因?yàn)樵跁?shū)本上所講述的人物通常是某個(gè)領(lǐng)域非常出名的一些名人，通過(guò)他們的故事所體現(xiàn)出來(lái)的精神具有一定的典型性和特殊性，而要想使得學(xué)生對(duì)這種精神有更加深刻的認(rèn)識(shí)則需要教師結(jié)合一些生活當(dāng)中的實(shí)際例子，通過(guò)一些生活化的小故事來(lái)展示同樣的精神，再通過(guò)課文當(dāng)中的名人所展示出來(lái)的精神進(jìn)行主題的升華。而學(xué)生在教師教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不僅能夠明白這個(gè)偉人所體現(xiàn)出來(lái)的人物精神，還能夠在生活當(dāng)中為這種精神找到更多的載體。這進(jìn)一步的加深了學(xué)生對(duì)于這一精神的理解，同時(shí)這種精神在生活當(dāng)中的具體運(yùn)用，也給學(xué)生形成了良好示范作用，促使學(xué)生在生活當(dāng)中對(duì)這一精神的傳承，不斷地增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性。

三、引導(dǎo)教學(xué)，突顯學(xué)生的課堂主體性

只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的學(xué)習(xí)自主性得到不斷的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)得到大大增強(qiáng)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師在課堂上占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生在課堂上則處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)通常處于被動(dòng)吸收的狀態(tài)。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收僅僅是對(duì)教師所傳授的知識(shí)進(jìn)行生搬硬套，而沒(méi)有把這些知識(shí)在自己的腦海當(dāng)中進(jìn)行不斷地理解和創(chuàng)新，從而形成屬于自己的知識(shí)，所以學(xué)生無(wú)法把這些知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該打破原來(lái)課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上更多的采取引導(dǎo)的教學(xué)方式，對(duì)于一些語(yǔ)文問(wèn)題的思索和探討號(hào)召更多的學(xué)生積極地參與其中，讓學(xué)生通過(guò)親身的參與討論來(lái)理解這一知識(shí)背后所蘊(yùn)含的哲理。這樣不僅能夠不斷地增強(qiáng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，還能夠使得學(xué)生通過(guò)自己的理解對(duì)于知識(shí)的記憶變得更加的深刻。

四、設(shè)立課堂教學(xué)規(guī)則，維持課堂教學(xué)秩序

在任何一個(gè)組織里面都需要設(shè)立相應(yīng)的規(guī)則，來(lái)對(duì)組織里面的人進(jìn)行相應(yīng)的行為約束。因?yàn)橐粋€(gè)組織的形成與發(fā)展離不開(kāi)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人的號(hào)召和管理，而管理最有效的方法就是使得組織的一切行為有章可循。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中高效課堂的建立與課堂秩序擁有非常緊密的關(guān)系，在高效課堂中的秩序通常是井然有序的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中存在著兩大不可控的因素，第一個(gè)不可控的因素就是學(xué)生，第二個(gè)不可控的因素就是課堂的秩序。而這兩個(gè)因素之間同時(shí)也存在著必要的聯(lián)系，因?yàn)閷W(xué)生是課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)主體，而課堂秩序是由學(xué)生的行為所組成。因此，要想在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中維持課堂的教學(xué)秩序就需要為課堂制定相應(yīng)的規(guī)則，用這些規(guī)則來(lái)規(guī)范學(xué)生在上課過(guò)程當(dāng)中聽(tīng)講、回答問(wèn)題等等的具體行為。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)是學(xué)生接觸正式教育的開(kāi)端，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有非常密切的關(guān)系。學(xué)生只有在課堂上擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠準(zhǔn)確地掌握教師在課堂上所講授的重點(diǎn)，從而對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的吸收和記憶。因此，學(xué)生在課堂上應(yīng)該準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，對(duì)于教師在課堂上所講授的一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記錄，同時(shí)學(xué)生在下課后也應(yīng)當(dāng)對(duì)于課堂上所做的筆記進(jìn)行及時(shí)的整理和復(fù)習(xí)。只有這樣學(xué)生才能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行更加高效的吸收和消化，才能夠使得他們學(xué)習(xí)得更加的高效。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要想構(gòu)建高效的課堂就必須要注重課堂當(dāng)中知識(shí)的生動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的美感。同時(shí)也應(yīng)該將語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容從具體的生活實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的具體實(shí)用性。除此之外，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，突顯學(xué)生在課堂上的主體地位;設(shè)立課堂的教學(xué)規(guī)則，維持課堂的教學(xué)秩序;在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到不斷的提高，語(yǔ)文課堂變得更加的高效。

參考文獻(xiàn)

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