陳曉均

【摘 ? ?要】物理教學(xué)要注重豐富學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)識，提升學(xué)生的動手能力。要想推動這個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，行之有效的教學(xué)模式至關(guān)重要。在這樣的教學(xué)形勢下，導(dǎo)學(xué)案逐漸應(yīng)用開來，它是基于物理學(xué)科與學(xué)生特點的教學(xué)模式，能夠有效推動教學(xué)效率的提升。接下來，我將圍繞導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用進(jìn)行具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 ?高中物理 ?教學(xué)模式 ?應(yīng)用原則

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.157

導(dǎo)學(xué)案在很大程度上是對教師備課能力的考察，要求教師要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)而制定一系列推動教學(xué)高效開展，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化素質(zhì)教育的教學(xué)方案?？偠灾?，教師的引導(dǎo)作用是極為重要的。明確導(dǎo)學(xué)案的作用后，教師又該如何來進(jìn)行具體的應(yīng)用呢？這就是本篇文章將要探討的重點。作為一名高中物理教師，依我之言，以導(dǎo)學(xué)案為載體，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去探尋學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是很關(guān)鍵的一點。不過，為了確保導(dǎo)學(xué)案的正確應(yīng)用，教師還要遵循幾點原則，由此，物理教學(xué)能夠高效開展，學(xué)生的能力能夠得到有效的提升。

一、導(dǎo)學(xué)案實施過程中要遵循的原則

1.問題化。導(dǎo)學(xué)案的開展很大程度上要依賴于問題的探討，教師要明確這一點，遵循問題化的原則，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并進(jìn)行深入的探討，推動學(xué)生能力的提升。這個教學(xué)進(jìn)程的高效展開就要求物理問題的創(chuàng)設(shè)具有一定的針對性和新穎性。首先，探討問題要基于學(xué)生的能力水平，確保所有學(xué)生都能夠參與進(jìn)來。其次，要確保物理問題具有一定的探討深度，重點要推動學(xué)生在這個過程中進(jìn)行分析探討，最終實現(xiàn)思維與能力的雙重培養(yǎng)。最后，導(dǎo)學(xué)問題也要切實同教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，緊隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變，將靈活的教學(xué)方法與思維融入其中，方能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂活躍度，實現(xiàn)物理課堂的高效開展。

2.層次化。導(dǎo)學(xué)案要切實考慮學(xué)生的能力水平，從基礎(chǔ)出發(fā)，呈階梯式逐步加深教學(xué)深度，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這也就是層次化原則的體現(xiàn)。如何在物理課程中切實實施這個教學(xué)原則。這就要求教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個全面的了解，并以此作為導(dǎo)學(xué)案制定的基礎(chǔ)。另外，針對不同能力層次學(xué)生間的能力差異，教師也可以融入分層教學(xué)進(jìn)行深入開展，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行合理分層，由此，逐漸消除學(xué)生的能力差異，久而久之，也慢慢撫平學(xué)生的心理落差，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。層次化也要求教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致劃分，明確各個知識點在教學(xué)內(nèi)容中的滲透，保障所有學(xué)生都能夠熟練掌握，以推動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的進(jìn)一步加深。

3.課時化。課程要圍繞一個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，力爭精煉教學(xué)知識，推動物理教學(xué)開展的系統(tǒng)性和全面性。要確保物理教學(xué)課程的高效開展，課時化原則必須得以全面落實。這就要求教師在課前要進(jìn)行充分的課件準(zhǔn)備，并將學(xué)生針對這部分教學(xué)內(nèi)容可能出現(xiàn)的系列問題進(jìn)行提前的預(yù)設(shè)，以求能夠在課堂上為學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的解答。當(dāng)然，課時化強(qiáng)調(diào)“精煉”二字，教師在教學(xué)形式和講課方式上也要進(jìn)行革新，力求精煉，最大化的保證課堂時間得到了最有效的運用，由此，教學(xué)質(zhì)量能夠得到穩(wěn)步的提升。

4.優(yōu)化性。導(dǎo)學(xué)案的制定最終是為了強(qiáng)化物理教學(xué)的效果，推動學(xué)生綜合能力的實現(xiàn)。學(xué)生是物理課堂的主體，導(dǎo)學(xué)案也是圍繞學(xué)生進(jìn)行開展的，基于這一點，導(dǎo)學(xué)案就應(yīng)該具備一定的可變性。畢竟，課程教學(xué)并不能進(jìn)行提前的預(yù)設(shè)，突發(fā)情況隨時可能出現(xiàn)，這就需要教師對實際的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。同樣，為了盡可能避免上述教學(xué)狀況的發(fā)生，教師要切實根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的反饋對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行優(yōu)化，確保適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的需求。當(dāng)然，除了后續(xù)的優(yōu)化完善外，在導(dǎo)學(xué)案的制定初期，教師就可以組織合作交流會議，充分考慮學(xué)生的意見和建議，為后續(xù)的物理教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)學(xué)案在物理教學(xué)模式下的具體應(yīng)用

（一）強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，注重問題的發(fā)現(xiàn)

從上述探討中，我們已經(jīng)全面了解了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的展開原則，那基于上述原則，教師又該如何來進(jìn)行具體的應(yīng)用和實踐呢？就以導(dǎo)學(xué)案問題的提出為例，我們已經(jīng)知曉了問題創(chuàng)設(shè)的基本原則，那基于這個原則，如何來實現(xiàn)問題的提出呢？強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生自主去進(jìn)行問題的提出是關(guān)鍵。一方面，教師要給學(xué)生灌輸課前預(yù)習(xí)的觀念，為后續(xù)的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。在這個過程中，教師要為學(xué)生做好指引，明確學(xué)生自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法，避免學(xué)生花費時間去進(jìn)行盲目學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生要按照教師的要求進(jìn)行仔細(xì)預(yù)習(xí)，并將不懂的問題進(jìn)行一個總結(jié)，包括基礎(chǔ)概念的理解，應(yīng)用問題的解答，實驗操作的疑惑等等，唯有細(xì)化到每一個知識點上，學(xué)生在記憶掌握上能夠更加容易，教學(xué)效率才能夠得到有效的提升。最后，課前預(yù)習(xí)的問題發(fā)現(xiàn)過程重在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并提升學(xué)生的主觀能動性，這是導(dǎo)學(xué)案制定的最初目的，這就要求家長進(jìn)行一個有效的監(jiān)督，通過外部的約束來推動學(xué)生進(jìn)行長期性的規(guī)律性學(xué)習(xí)，自然，教學(xué)目標(biāo)能夠得以實現(xiàn)。

（二）推動合作教學(xué)的開展，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)問題進(jìn)行自主的分析和解決

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的主體是學(xué)生，教師要明確這一點，融入合作教學(xué)形式來進(jìn)行有效輔助，推動學(xué)生自主解決問題能力的提升，并在這個過程中實現(xiàn)物理思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)案作為載體，是對合作教學(xué)的一個引導(dǎo)，學(xué)生要加強(qiáng)在小組合作中去進(jìn)行方式方法的交流，并轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會從過程出發(fā)來思考問題，摒除只關(guān)注答案的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)了這一點，我相信，學(xué)生的物理成績能夠得到有效提升，各方面的能力也能夠得到增長。

（三）注重課后復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶

課后復(fù)習(xí)同樣是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下重要的一個環(huán)節(jié)。教師要加強(qiáng)重視，教授學(xué)生正確的復(fù)習(xí)方法，力求通過這個過程來實現(xiàn)知識的記憶和鞏固，最終推動學(xué)生實際應(yīng)用能力的提升。一方面，教師要灌輸課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生引起重視，進(jìn)而引導(dǎo)他們自發(fā)投入到課后復(fù)習(xí)中去。另一方面，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵，教師要進(jìn)行正確的傳授，讓學(xué)生找準(zhǔn)方向，進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，由此，物理教學(xué)能夠取得事半功倍的效果。

綜上，導(dǎo)學(xué)案作為一種有效的教學(xué)模式，能夠推動物理課堂的高效開展，實現(xiàn)學(xué)生能力的綜合提升。教師要注重學(xué)科特點和學(xué)生能力的綜合考慮，確保這個教學(xué)過程的順利開展。

參考文獻(xiàn)

[1]唐小菊.新課程下高中物理教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略探究[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2015（1）：86-86.

[2]周韜.淺談高中物理復(fù)習(xí)應(yīng)注重的七個方面[J].課程教材教學(xué)研究（中教研究）（Z2期）：33-35.